徐啟銘 喬智

（南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，河南 南陽 473000）

在高職院校中，課程的內(nèi)容通常以應用技術能力的培養(yǎng)為主，因此體育教學的職業(yè)導向性培養(yǎng)容易在高職院校內(nèi)部遭到忽視。體育教學的職業(yè)導向性教學改革是高職院校的教學改革的重要內(nèi)容之一，體育教學的職業(yè)導向性教學改革勢必會推動高職院校的改革。通過高職院校教學觀念的改善、教學形式的豐富等不同途徑增強學生的就業(yè)意識，讓學生能夠更早地對目前職業(yè)市場的競爭有更深刻的了解，從而在進入職業(yè)競爭后能夠更快地適應職業(yè)模式，在工作過程中不斷增加工作經(jīng)驗，從而提高學生的社會發(fā)展能力。本文在就業(yè)競爭不斷加大的背景下進行研究高職體育教學的職業(yè)導向改革是很有意義的。

一、我國高職院校體育教學當中存在的基本問題

（一）傳統(tǒng)觀念教學影響較為深刻

在傳統(tǒng)觀念的教學模式中，高職院校老師更看重書本上的學習經(jīng)過測驗的出來的書面成績，而對所學專業(yè)知識的實踐操作能力重視程度較低，因此在學習過程中大多數(shù)教師會采用“教授-測試”的教學模式，忽略學生對技術問題的掌握能力，在教學過程中缺少相互的溝通，導致學生在學習過程中沒有理解真正地職業(yè)導向性，對自己所學習的內(nèi)容和就業(yè)問題不能聯(lián)系在一起。社會相關就業(yè)單位在進行人才的選拔過程中，需要對人才所具備的專業(yè)能力進行鑒定和測試，因此傳統(tǒng)教學觀念下的高職體育教學不能夠滿足社會人才培養(yǎng)的需求，不利于學生的技能培養(yǎng)。

（二）高職學校教育目標不明確

高職院校對學生的教育目標在日常的學習任務、學習內(nèi)容當中都能得具體的體現(xiàn)。普通高校的教育目標是培養(yǎng)學生不同學科的專業(yè)文化知識，培養(yǎng)學生語言能力、計算能力、分析問題的能力等等，對學生的實踐操作能力的要求不高，主要強調(diào)學生書面問題的分析和處理能力，然而高職院校的教學目標是通過教育加速人才對社會的對接，使學生在特定的方面擁有一技之長，能夠在社會中站穩(wěn)腳跟，獲得相關內(nèi)容層面的工作職位。一些高職院校對教育目標不夠明確，不能夠根據(jù)高職院校獨特的教學目標而對傳統(tǒng)的而教學模式進行改進和創(chuàng)新，因此學生在高職院校內(nèi)對自己本身的學習目標也比較模糊，高職院校體育教學的職業(yè)能力導向更是無處談起。

（三）教學模式相對比較落后

高職體育教學不能通過單一的課本知識講授的教學模式來開展，更需要使學生通過實體演練來進行專業(yè)知識的實踐和掌握。傳統(tǒng)的教學模式不僅單一，而且較為落后，教學模式能夠極大地影響到學生對學習內(nèi)容的興趣和接受能力，豐富的、互動性的教學模式則能將學習內(nèi)容通過不同的層面呈現(xiàn)到學生面前。一些職高院校不重視體育教學的教學模式的意義，認為體育教學的教學模式對學習內(nèi)容的開展沒有較大影響，因此在體育教學課程的開展中，學生的學習進度沒有得到較多的關注，教師不能全面覆蓋教師和學生之間的溝通，造成學生與課堂脫離的現(xiàn)象出現(xiàn)，使學生的學習主體地位不斷被埋沒，從而使學生的學習能力降低。

（四）高職院校體育教學內(nèi)容不符合職業(yè)能力導向需要

高職院校體育教學內(nèi)容在與社會職業(yè)相對接的過程中進行不斷調(diào)整的過程就是職業(yè)導向改革，一個高職院校對體育教學后進入社會的工作內(nèi)容和工作模式?jīng)]有對學生進行及時地滲透，學生對個人專業(yè)的職業(yè)分析和就業(yè)前景不能有充分的了解。例如，體育教學在社會中的應聘方向是什么，體育教學的就業(yè)競爭情況分析，體育教學的傳授內(nèi)容主要包含哪些層面等等。一些高職院校把體育教學與體育類專業(yè)混淆一談，在學習過程中以學生的運動技能培養(yǎng)為主，學生對足球、籃球等運動項目的技能掌握能力不斷提高，身體素質(zhì)也在鍛煉過程中得到提高，但是體育教學不僅是指學生掌握足球、籃球等運動項目的操作技巧，更要懂得如何將這些運動項目的操作技巧進行一定的傳授，如何將體育教學作為一種職業(yè)素養(yǎng)，學習的過程與教學的過程的區(qū)別還是非常大的，高職院校應該在日常的技能學習中對學生進行針對性的能力培養(yǎng)。

二、高職院校職業(yè)能力導向體育教學改革策略研究

（一）打造新型的體育教學模式

對于一些高職院校來說，體育教學模式害停留在運動場上的大量練習、教師口述-學生聽講等固定的教學模式中，這樣的教學模式在培養(yǎng)學生鍛煉能力、短期內(nèi)增強某一特定運動項目的專業(yè)能力等方面有明顯的促進作用，但是長遠來看，在提高運動教學的質(zhì)量和效率、吸引學生的學習興趣以及學生對不同學習內(nèi)容的接受能力來說，這樣固定的教學模式不能起到激發(fā)學生學習思維的作用。在高職院校進行學習的學生心理成熟程度相比于小學生、初中生已經(jīng)明顯提高，但是對于學生而言，無論年齡段差異的大小，情境教學模式、激勵教學模式以及多媒體教學模式等都能在教學過程中添加更多的教學方式，增加與學生的互動，增進教師和學生之間的感情，為后續(xù)的體育教學打下堅實的基礎。新型教學模式的開展需要教師做好充足的準備，在備課過程中進行教學內(nèi)容嚴格而寬泛的篩選，將體育教學內(nèi)容與職業(yè)導向內(nèi)容進行融合，通過不同的形式（如體育教學職業(yè)視頻、體育教學職業(yè)導向樹狀圖等等）對學生進行展示，這樣的教學內(nèi)容與教學模式的構建與技巧對一位高職教師來說是對教師教學質(zhì)量的考驗，因此新型教學模式的應用對學生的學習能力和職業(yè)能力和教師的傳授功底來說都有一定的促進作用。

（二）提高我國高職院校的整體目標

高職院校的教育目標不明確體現(xiàn)在高職院校不能通過教育加速人才對社會的對接，使學生在特定的方面不能擁有一技之長，使學生難以在社會中站穩(wěn)腳跟，獲得相關內(nèi)容層面的工作職位。對于高職院校教育目標不明確的問題，有必要在國家相關政策的督促下對高職院校的整體教學目標進行改革，在一定的政策要求下，高職院校對教學目標的實現(xiàn)將具有更強的實施性。高職院校應該講學生進入社會層面進行職業(yè)單位就職時的工作內(nèi)容和工作模式的教學作為主要教學內(nèi)容，解決學生的就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。例如，在教學過程中對學生學習專業(yè)的職業(yè)分析和就業(yè)前景進行詳細地解說，讓學生充分了解個人在社會中的應聘方向。對于體育教學來說，學生要對體育教學的就業(yè)競爭情況進行分析，了解體育教學在工作過程中需要傳授的內(nèi)容包括哪些層面。高職院校整體教學目標的實現(xiàn)就代表著學生的就業(yè)能力更高，在社會環(huán)境中工作適應能力更強，真正達到提高體育教學職業(yè)導向性改革的目的。

（三）開創(chuàng)體育教學理念

體育教學的教學理念與普通高校相比，職業(yè)導向性是兩者最大的區(qū)別。身體素質(zhì)的提高是體育教學恒定不變的內(nèi)容，在體育教學中傳授籃球、足球、羽毛球等運動項目的具體規(guī)則和操作內(nèi)容，使學生的身體素質(zhì)得到鍛煉。在高職院校的體育教學中，如何將體育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)是更為重要的問題。根據(jù)這個主要問題的內(nèi)容，可以將傳統(tǒng)的課堂結(jié)構進行改善，適當增加教學內(nèi)容和改善課堂內(nèi)容來進行教學理念的開創(chuàng)。體育教學的內(nèi)容不是單一的，也不是恒定不變的，加上社會職業(yè)導向來說，體育教學的就業(yè)競爭也是層次各不同的。高職院校應該充分為學生的就業(yè)前景考慮，給學生更多選擇的機會。

（四）創(chuàng)新體育教學內(nèi)容

體育教學內(nèi)容不是只有大家都熟悉的籃球、足球等大眾娛樂項目的學習和培訓，還有高爾夫球、太極拳等較為小眾的運動項目的活動安排，這些不同尋常的、新奇的體育活動作為體育教學的創(chuàng)新內(nèi)容，能夠有效提高學生的學習興趣。根據(jù)學生的職業(yè)導向選擇，學生可以主次分明地對體育項目進行學習，這樣讓學生擁有一定的選擇權利，在教學內(nèi)容的開展中根據(jù)學生的側(cè)重方向不同來增強重點運動項目的劃分，有利于提高課堂效率。當然，在這之間教師的溝通和思想教育工作是不能少的，教師要起到使學生正確認識自己的特長并合理作出選擇的作用。

三、結(jié)束語

職業(yè)導向下的高職院校體育教學改革能夠充分考慮到學生的就業(yè)前景，將學校內(nèi)的學習和社會中的職業(yè)安排緊密聯(lián)系在一起，為社會人才的培養(yǎng)、人才綜合素質(zhì)的提高和人才的就業(yè)安排提供了巨大的推動作用。高職院校應該對體育教學改革有充分的重視，不斷推進體育教學的職業(yè)導向性改革。