雷洪艷

（貴州省習(xí)水縣第四小學(xué)，貴州 遵義 564600）

計(jì)算在生活中隨處可見，小學(xué)計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力。由此可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常常會(huì)受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，筆者比較重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)題成因的分析，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，接下來(lái)，筆者對(duì)此進(jìn)行探討。

一、計(jì)算錯(cuò)誤原因分析

（一）缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證計(jì)算正確的重要條件，由于小學(xué)生注意力集中時(shí)間比較短，加上有的學(xué)生習(xí)慣性差，往往出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四、抄錯(cuò)數(shù)字、符號(hào)以及漏寫數(shù)字等所謂錯(cuò)誤，個(gè)別學(xué)生精力不集中，要么急于求成，只想一氣呵成，要么左顧右盼或一邊計(jì)算一邊搞小動(dòng)作等，不能冷靜地審題，缺乏耐心地去選擇合理的算法，不能細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算，最后造成計(jì)算錯(cuò)誤[1]。

（二）缺乏扎實(shí)的計(jì)算技能

一是口算不熟練，造成簡(jiǎn)單的口算出錯(cuò)：如10－0.09＝9.01，35×20＝600，1.4－0.8＝0.4，0.72÷0.6＝12，3－1/3＝2/3；二是四則運(yùn)算順序混亂造成

計(jì)算出錯(cuò)：如892－462÷6=430÷6；三是筆算豎式書寫不嚴(yán)謹(jǐn)，如數(shù)位未對(duì)齊，抄錯(cuò)數(shù)，漏寫得數(shù)等；四是估算只想著湊成整十、整百的數(shù)，只想著整除，忽視了如何去估一個(gè)數(shù)，如：359÷8＝400。

（三）受思維定勢(shì)干擾

思維定勢(shì)有其積極的一面，但也會(huì)產(chǎn)生消極的干擾作用。如受0與任何數(shù)相加仍等于這個(gè)數(shù)的影響，所以造成9×0=9的錯(cuò)誤；受25×4=100的影響，所以導(dǎo)致24×5=100的錯(cuò)誤；受整除的影響，造成35-15÷5=4，15×3÷15×3=1。

（四）法則不明確

算理不理解，沒有形成簡(jiǎn)便計(jì)算的技能技巧。學(xué)生不但能計(jì)算，而且要能合理靈活地進(jìn)行巧算，才能省時(shí)省力、提高計(jì)算的速度，提高計(jì)算的質(zhì)量。但很多學(xué)生只是掌握了形式，而沒有形成技能，所以也會(huì)發(fā)生計(jì)算的錯(cuò)誤。

二、提高計(jì)算能力的措施和方法

（一）重視常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是克服心理因素障礙、掌握學(xué)習(xí)方法、提高計(jì)算能力的保證。為此筆者認(rèn)為教師應(yīng)在常規(guī)教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，并做到以下四方面：一是正確審題習(xí)慣。審題是正確計(jì)算的前提，為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“一讀、二看、三想、四算”的良好習(xí)慣：“讀”是認(rèn)真讀題，“看”是看清數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)、運(yùn)算順序，“想”是想清計(jì)算方法和順序，“算”是按想的思路進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算[2]。二是認(rèn)真書寫習(xí)慣。書寫無(wú)錯(cuò)是計(jì)算正確的必要條件。無(wú)論是抄題還是脫式計(jì)算，教師均嚴(yán)格要求學(xué)生格式規(guī)范、書寫工整、卷面潔凈。即使草稿也要求字跡清晰，每完成一個(gè)計(jì)算步驟要“回頭”仔細(xì)校對(duì)，證實(shí)自己抄寫、計(jì)算正確后再繼續(xù)下一步運(yùn)算。三是仔細(xì)驗(yàn)算習(xí)慣。驗(yàn)算是計(jì)算正確的保證，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)示范和指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)驗(yàn)算重要性的認(rèn)識(shí)，使檢驗(yàn)成為學(xué)生的自覺行為，克服怕麻煩的不好習(xí)慣。

（二）注重興趣培養(yǎng)，提高計(jì)算能力的動(dòng)力

教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。堅(jiān)持每節(jié)課前適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口算或聽算等多種形式訓(xùn)練，比如：低年級(jí)可以采用游戲的形式：如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號(hào)”、“送信”、“對(duì)口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等；中年級(jí)可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進(jìn)行訓(xùn)練；高年級(jí)訓(xùn)練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等。教師通過定期或不定期地開展“限時(shí)小測(cè)競(jìng)賽”、“有獎(jiǎng)速算”、“計(jì)算擂臺(tái)賽”等專項(xiàng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，以達(dá)到延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間，讓學(xué)生在計(jì)算過程中保持更大的專注和投入，增強(qiáng)學(xué)生正確計(jì)算的自信心。

（三）及時(shí)糾正錯(cuò)題，提高計(jì)算技能

學(xué)生作業(yè)或試卷中計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，尋找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)改正過來(lái)。對(duì)于共性的計(jì)算錯(cuò)誤，教師可以集體分析和糾正，組織學(xué)生一起觀察、思考、分析、交流，通過課堂集體“會(huì)診”，既達(dá)到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集錯(cuò)題，做成一本錯(cuò)題集的習(xí)慣，并要求學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)察看，以防日后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

（四）加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)計(jì)算能力

在教學(xué)中，要加強(qiáng)練習(xí)，這是提高計(jì)算能力的法寶。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，說(shuō)明了練習(xí)的必要性。只有在掌握了計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)練習(xí)，才能夠提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。才能夠悟出計(jì)算的訣竅，從而全面提升計(jì)算的能力。當(dāng)然，應(yīng)該講究訓(xùn)練策略和訓(xùn)練方法的多樣性，以免造成學(xué)生的枯燥情緒。例如：訓(xùn)練內(nèi)容要有層次：基本訓(xùn)練（目的是掌握法則、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、計(jì)算公式等）[3]；針對(duì)性訓(xùn)練（目的是糾正學(xué)生最容易出差錯(cuò)的地方）；特殊訓(xùn)練（目的是通過強(qiáng)化記憶牢記常用計(jì)算數(shù)值來(lái)提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。如：圓周率近似值3.14與一位數(shù)的乘積、分母是2.4.5.8.10的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等。）訓(xùn)練的方法要多樣，如：競(jìng)賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓(xùn)練的手段要多種：如：借用多媒體；借用簡(jiǎn)單的教具和學(xué)具（自制計(jì)算卡片、計(jì)數(shù)器、撲克牌等）

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。