李周瑜

（江西省上饒市上饒縣鐵山中學(xué)，江西 上饒 334121）

初中的語文知識的學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要科目，在當(dāng)前新課程改革發(fā)展背景下，提高語文教學(xué)的質(zhì)量就顯得比較重要。而多媒體技術(shù)和語文教學(xué)的結(jié)合，就成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢

（一）初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前階段的初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還存在著一些問題有待解決，如語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，沒有注重學(xué)生在課堂中的主體地位，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)主動積極性無法激發(fā)[1]。語文教學(xué)中的方法應(yīng)用存在著不科學(xué)之處，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中沒有真正的認(rèn)識到教學(xué)新教學(xué)技術(shù)對語文課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要價(jià)值，沒有將多媒體技術(shù)和語文教學(xué)結(jié)合的意識，這些方面的因素都會影響語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）初中語文課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢

為能提高初中階段語文課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，這就要求在教學(xué)的方法上進(jìn)行積極創(chuàng)新，發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢就顯得比較重要。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)來豐富語文課堂，激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用中能夠?qū)⒍喾N知識載體加以靈活的運(yùn)用，如音視頻以及圖片、文字等進(jìn)行綜合性應(yīng)用下，就能有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率[2]。

再者，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是以學(xué)生主體為主，結(jié)合學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)需求來開展的教學(xué)活動，所以能有助于對學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力有效提升，促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)發(fā)展。初中階段的語文課程教學(xué)當(dāng)中在通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，有助于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而提高語文課堂教學(xué)的效率[3]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢就是有著豐富的資源能夠加以利用，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識就提供了良好的動力，能夠在豐富的資源運(yùn)用下，滿足學(xué)生對知識的多樣化需求，從而提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率，從整體上提高教學(xué)的質(zhì)量水平。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下能突破紙質(zhì)教材限制，在網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)運(yùn)用下能將課內(nèi)知識以及課外資源有機(jī)聯(lián)系起來，從而有效實(shí)現(xiàn)小課本大課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中語文課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用措施

初中語文課堂教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，要能結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的語文知識涉及到的內(nèi)容比較豐富，在實(shí)際教學(xué)中就要能對多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，從整體上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。良好的開端就是成功的一半，語文教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用下能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就能有助于促進(jìn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)。也能在動態(tài)化的教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的參與主動性，在教師的引導(dǎo)下就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平[4]。例如：語文教學(xué)中在學(xué)習(xí)到《背影》的課文內(nèi)容中，就可通過將多媒體技術(shù)加以應(yīng)用，進(jìn)行導(dǎo)言課，為學(xué)生先呈現(xiàn)出作者的時(shí)代背景，讓學(xué)生能夠在視頻的播放下，學(xué)生集中精神的了解作者的生活時(shí)代，然后通過將課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重點(diǎn)等進(jìn)行呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在動態(tài)化的知識中進(jìn)行獲得知識要點(diǎn)，這樣就能有助于提高學(xué)生知識的學(xué)習(xí)能力。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用和語文教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合起來，這就需要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將語文教學(xué)的整體過程能進(jìn)行優(yōu)化，將多媒體傳播功能的高密哦度特征體現(xiàn)出來，以及對多媒體資源豐富的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學(xué)生通過觀看具體的情境以及影像的方式，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠有更為深刻的認(rèn)識和印象，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外的知識[5]。如在語文閱讀教學(xué)過程中，為能夠讓學(xué)生增加閱讀量，對可我的優(yōu)秀讀物能夠有更多的認(rèn)識，就可將一些世界名著以及概要通過多媒體視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠?qū)φn外讀物有更明確的認(rèn)識，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如將《金銀島》/羅伯特·路易斯·斯蒂 ，馬克·吐溫《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利芬歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《傻子出國記》、《約瑟朝廷上的美國佬》 ，路易莎·奧爾科特《小婦人》，儒勒·凡爾納《海底兩萬里》、《格蘭特船長的女兒》、、《神秘島》等作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生能在課外閱讀方面有一個(gè)方向，這對提升學(xué)生的課外閱讀能力就能起到積極作用。

通過在語文教學(xué)中將多媒體技術(shù)加以靈活的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識就能起到積極促進(jìn)作用，從整體上促進(jìn)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在語文教學(xué)過程中為提高教學(xué)的質(zhì)量水平，這就需要將多媒體技術(shù)能夠與之緊密的結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)，只有發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有長足的進(jìn)步，希望上文中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究，能為實(shí)際教學(xué)起到積極作用。