陳曉勇

（唐山幼兒師范?？茖W(xué)校，河北 唐山 063000）

一、幼師專業(yè)學(xué)生幼兒體育教學(xué)能力培養(yǎng)的必要性

幼兒園教師體育教學(xué)能力就是幼兒教師在教體育課的過程中，采用某些策略完成幼兒體育教育任務(wù)的能力，面對保障幼兒全面發(fā)展的新時(shí)代要求，積極培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生在體育教學(xué)方面的能力就顯得非常必要了。

目前，擔(dān)任幼兒體育教學(xué)的老師在幼兒園中往往擔(dān)任多門課程的教學(xué)活動(dòng)，他們的體育理論知識和技術(shù)技能掌握得不多，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面知識相對較差，教學(xué)講解、示范、組織能力不夠強(qiáng)。而且，一些幼兒園教師對體育教育的功能和價(jià)值認(rèn)識不足，不注重適時(shí)創(chuàng)新幼兒的體育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，體育活動(dòng)只流于形式，幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量不高，鍛煉的實(shí)效不大，嚴(yán)重影響幼兒體育活動(dòng)科學(xué)有效開展。

二、幼師專業(yè)學(xué)生幼兒體育教學(xué)能力培養(yǎng)面臨主要問題

（一）課程專業(yè)設(shè)置同社會(huì)人才需求結(jié)合度不夠

絕大多數(shù)幼兒師范院校沒有設(shè)置幼兒體育專業(yè)。課程內(nèi)容的選擇上缺乏理論教學(xué)，使得學(xué)生在幼兒體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中缺乏理論支撐，難以做到科學(xué)性和全面性。而且技能傳授也不夠系統(tǒng)全面。在課程內(nèi)容的選擇上，主要依靠教材的指引，與學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合較少，使得學(xué)生對幼兒體育內(nèi)容的理解不夠全面。

課程開展有著性別的局限性。幼師院校女生偏多，導(dǎo)致某些教學(xué)任務(wù)在開展環(huán)節(jié)受到限制，有些體育項(xiàng)目不適合女生，如足球、籃球類，適用于男生學(xué)習(xí)的球類課程收到了很大局限性。

從專業(yè)技能上看：現(xiàn)有的幼師專業(yè)畢業(yè)生體育教學(xué)能力不足，體育教育專業(yè)畢業(yè)生學(xué)前教育理論基礎(chǔ)薄弱。而幼兒園對體育教師在戶外體育活動(dòng)擴(kuò)展方面的能力較為重視,相應(yīng)的各項(xiàng)專業(yè)技能需要具有一定的普適性,要求體育教師能夠掌握多種專業(yè)技能。這就體現(xiàn)出現(xiàn)有的幼師專業(yè)和體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上，存在教學(xué)目標(biāo)制定不當(dāng)?shù)让?造成幼兒園體育教師供給鏈條環(huán)節(jié)不暢甚至斷開，幼師專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力不能得到深入細(xì)致的培養(yǎng)。

（二）課時(shí)安排較少，教學(xué)內(nèi)容形式單一。

目前幼師院校，每個(gè)學(xué)期的體育課，一般安排一至二項(xiàng)體育內(nèi)容，體育項(xiàng)目的選擇相對單一。幼師院校三年學(xué)制，其中兩年有體育課程，一共只有四學(xué)期體育課。課時(shí)安排少，教學(xué)內(nèi)容形式單一，使得體育課教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際課程設(shè)置方面存在偏差甚至脫節(jié)。

（三）體育教學(xué)沒有突出職業(yè)教育特色和行業(yè)特點(diǎn)

體育課作為幼師院校學(xué)前教育專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，本著為幼兒體育教育提供優(yōu)秀師資力量出發(fā)，全方位的為幼兒體育教育輸送優(yōu)秀人才。而目前體育課停留在單純的體育項(xiàng)目教學(xué)上，課程內(nèi)容安排和職業(yè)導(dǎo)向關(guān)系較小，教學(xué)針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象普遍存在，一部分體育老師更偏向教一些如身體素質(zhì)、體育專項(xiàng)、隊(duì)列指揮訓(xùn)練等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，而一些適合幼兒園體育教學(xué)開展的項(xiàng)目如幼兒基本體操、幼兒健美操、幼兒體育游戲創(chuàng)編等，開展較少。

三、幼師專業(yè)學(xué)生幼兒體育教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)施對策

（一）豐富體育教學(xué)內(nèi)容，精確能力培養(yǎng)定位。

對幼師院校體育課程設(shè)置進(jìn)一步完善，調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒體育理論知識和技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對幼兒體育活動(dòng)的理解和掌握。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的安排，符合幼師院校人才培養(yǎng)的總體要求，突出專業(yè)技術(shù)能力人才的培養(yǎng)。幼師專業(yè)院校的體育教師以“提高素養(yǎng)、注重能力、寬泛夠用”為原則，體育教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重為提高對體育技能的靈活掌握應(yīng)用，借助所學(xué)知識，更好教導(dǎo)學(xué)前兒童，提高身心健康。對職前教育的課程設(shè)置做到有針對性，與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，體育課程在內(nèi)容上，增加幼兒運(yùn)動(dòng)、幼兒體育活動(dòng)，幼兒保健知識等項(xiàng)目的比重系數(shù)。同時(shí)結(jié)合采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)，提高育人的實(shí)際本領(lǐng)和高效的實(shí)際教學(xué)能力學(xué)科技能性課程。主要通過讓學(xué)生觀摩幼兒園大型活動(dòng)，和幼兒園共同組織、策劃教育活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等方式，幫助幼師生了解學(xué)科知識和專業(yè)技能在幼兒園教育中的作用，并提升其熟練程度及靈活應(yīng)用的能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)校、幼兒園深度合作，打造共贏體。

幼師院校是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，科學(xué)的構(gòu)建幼兒體育教師培養(yǎng)體系，完善幼師學(xué)生幼兒體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼師教育與幼兒園用人無縫對接，就必須要求幼師院校和幼兒園之間要進(jìn)行長期的、深入的、有效合作。

校、園合作教研行動(dòng)研究，開展校園融入式“聽、研、導(dǎo)”活動(dòng)。通過此項(xiàng)活動(dòng)帶動(dòng)一線體育教師與幼兒園教師面對面交流，解決“體育課堂教學(xué)與幼兒園聯(lián)通不暢”的問題。開展幼兒體育課堂教學(xué)觀摩，現(xiàn)場研討交流等式切實(shí)推進(jìn)雙方課堂教學(xué)方法研究，打造校園（幼兒園）體育課堂教學(xué)研究共贏體。

提高幼師學(xué)生的體育教學(xué)技能,是促進(jìn)幼兒體育行為發(fā)展的重要力量。當(dāng)前各幼師學(xué)院應(yīng)該設(shè)立幼兒體育教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，針對市場和環(huán)境的不斷變化,建立一套完善的幼兒園體育教學(xué)課程,這樣才能培養(yǎng)更多合格的幼兒體育教師，全面培養(yǎng)幼師學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力。

綜上所述，幼兒園體育課程也是幼兒園必備課程，體育鍛煉能夠促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，利于幼兒健康成長，能夠有效的提高國家整體素質(zhì)。目前我國很重視幼兒教育工作正在進(jìn)行普惠性幼兒園的轉(zhuǎn)變，要求幼兒體育教師在掌握必要的幼教知識外，又要全面提高體育教學(xué)能力。因此，幼師院校要更新教育觀念，本著以幼兒體育課程教學(xué)的剛性需求為起點(diǎn)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用積極有效的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教育專業(yè)人才。