□甘肅省定西市通渭縣西關(guān)小學(xué) 何淑慧

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點也是難點。在以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動領(lǐng)會文章含義，使學(xué)生對閱讀缺乏興趣，嚴(yán)重影響了最終的閱讀教學(xué)效果。隨著新課改的推進(jìn)，出現(xiàn)了多種新型的閱讀教學(xué)方法，并得到了廣泛應(yīng)用。因此，在實際閱讀教學(xué)中，教師有必要深入分析小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生閱讀實際科學(xué)地選擇閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，從而有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的兩大重要模塊之一，另一模塊是寫作教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能獲得更多的語文知識，且還能增強(qiáng)自己的閱讀理解力和寫作輸出力，全面提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)非常重要。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀興趣不高

當(dāng)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的首要問題，是學(xué)生的閱讀興趣不高。而學(xué)生閱讀興趣不高的原因是多方面的。首先，學(xué)生方面。閱讀本就是一項枯燥的實踐活動，所以學(xué)生天生就對這項活動不感興趣，久而久之，自然就會對閱讀避而遠(yuǎn)之。其次，教師方面。深受應(yīng)試教育思想的影響，很多語文教師對于閱讀教學(xué)模塊并不是很重視，所以教師的這種觀念會潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生輕視閱讀，直至逃避閱讀。

（二）學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不深入

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的第二問題，是學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不夠深入，只能應(yīng)付簡單的考試。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因主要在于教師的引導(dǎo)方式不恰當(dāng)。在實際教學(xué)中，教師多以“填鴨式”的教學(xué)方法展開教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背自己講授的相關(guān)知識點，未切實考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及組織他們主動參與閱讀活動，自主探討和交流文章內(nèi)容，形成獨屬于自己的理解體系。

（三）學(xué)生難以體會文章情感

閱讀不僅是一種簡單的學(xué)習(xí)活動，更是學(xué)生與作者思想共通、情感共鳴的過程。但在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都不能完全體會文章所表達(dá)的情感，經(jīng)常是教師講什么，自己就答什么。這種情形的出現(xiàn)不是偶然的，而是應(yīng)試教育思想造成的必然結(jié)果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師過于注重語文知識講解的全面性，因而忽略了對文章內(nèi)涵的深層次挖掘，也未積極引導(dǎo)學(xué)生自主體會，從而使學(xué)生無法深刻體會文章情感，也達(dá)不到情感共鳴的目的，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究

（一）興趣為導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀興趣

興趣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中非常重要。因此，小學(xué)語文教師在選擇閱讀教學(xué)方法時，必須充分考慮提升學(xué)生閱讀興趣這一因素，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點而選擇趣味性的閱讀教學(xué)方法。針對小學(xué)階段學(xué)生具有愛動、好奇心重的心理特點，教師可選擇以下教學(xué)方法展開閱讀教學(xué)：第一，游戲教學(xué)法。游戲是小學(xué)生最為喜愛的活動，也是最能體現(xiàn)閱讀趣味性的方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)進(jìn)度科學(xué)引進(jìn)教育游戲，組織學(xué)生在參與游戲的過程中去閱讀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還能提高閱讀效率。第二，故事教學(xué)法。小學(xué)語文教材上的有些文章是取自神話故事的，所以在閱讀教學(xué)時，教師可以講故事的形式，勾起學(xué)生閱讀欲望，促使其積極主動地參與閱讀活動。第三，競賽教學(xué)法。良性競賽既能激發(fā)學(xué)生求知欲望，又能培養(yǎng)其競爭意識。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師利用競賽教學(xué)法展開教學(xué)，組織學(xué)生比賽閱讀文章，可使學(xué)生踴躍參與閱讀。

（二）習(xí)慣為基，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣對人的影響是非常深刻且久遠(yuǎn)的。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)其終身閱讀意識。而想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，則必須讓學(xué)生自發(fā)參與閱讀，即使失去了教師這一外在動力，學(xué)生也能在內(nèi)在動力的驅(qū)使下主動閱讀。學(xué)生自主閱讀意識的萌發(fā)，除了使學(xué)生對閱讀活動產(chǎn)生濃厚興趣外，還在于使學(xué)生明確閱讀的意義和價值。這就表明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師要注重閱讀價值的滲透，讓學(xué)生體會到閱讀的內(nèi)在底蘊，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）理解為本，豐富教學(xué)形式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)追求的不是語文成績的高低，而是學(xué)生閱讀意識的構(gòu)建了是語文體系的完善。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容是非常重要的。而想要學(xué)生完全理解文章，教師必定不能僅靠“灌輸式”教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，在充分發(fā)揮學(xué)生能動性的前提下豐富教學(xué)形式。比如，在閱讀過程中，如果學(xué)生對于閱讀中一些話、一些場景不能理解時，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去感受，從而深刻把握文意?；蛘?，當(dāng)學(xué)生對教師所提出的閱讀問題感到困惑和不知所措時，教師可組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行共同探討和交流，深層剖析問題和解答問題。

（四）情感為主，煥發(fā)情感

閱讀教學(xué)是一個雙向互動和交流的過程，只有學(xué)生體會到了作者所表達(dá)的情感，學(xué)生才算是真正掌握了這篇文章。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生情感的煥發(fā)，以情激情，引起學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有極為深遠(yuǎn)的意義。因此，在實際教學(xué)中，教師要從提升學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、幫助其理解文意以及激發(fā)其情感共鳴等方面，科學(xué)地選擇閱讀教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，以此提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。