趙山河

（四川省宜賓市長寧縣培風(fēng)中學(xué)，四川 宜賓 644300）

一、樹立以學(xué)生為本的理念

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

教師要營造良好的課堂氛圍，尊重并且接納每一位學(xué)生。有效的提問不應(yīng)該是僅建立在教師的生活經(jīng)驗和對課本的理解上，而應(yīng)該設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去理解思考，做出相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對問題能夠更進(jìn)一步地去思考。此外，教師還要多聆聽學(xué)生的想法，為學(xué)生提供勇敢表達(dá)自己的思考和見解的機(jī)會。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)為學(xué)生提供自由、寬松的心理空間，讓學(xué)生能夠敞開心扉和教師進(jìn)行交流，只要學(xué)生認(rèn)真思考，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己的看法，不管正確與否，教師都應(yīng)該給予理解和尊重，要讓學(xué)生知道自己的思考是有價值的。只有這樣，才能真正達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

（二）突出學(xué)生的主體地位

教師要為學(xué)生提供展示自己、表達(dá)想法的機(jī)會，給學(xué)生以充分的信任。新課標(biāo)要求不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且還要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都有更大的施展空間。值得注意的是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有些學(xué)生的承受能力比較差，對此，教師可以對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，提升學(xué)生的承受能力。讓學(xué)生認(rèn)識到困難和挫折在人的一生中是普遍存在的，當(dāng)我們遇到困難和挫折時，不能一味地選擇退縮，而要分析問題，并想辦法解決問題，從而在日后的學(xué)習(xí)、生活中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。只有這樣，學(xué)生的自信心才能樹立，也才能將過去針對少數(shù)人的精英教育轉(zhuǎn)變成面向全體學(xué)生的教育。

二、精心設(shè)計問題

（一）根據(jù)重難點設(shè)計問題

教學(xué)的重點是學(xué)生在每一課中所必須掌握的知識與技能，教師的任務(wù)是盡量以生動有趣的方式將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握基本的知識并且能夠有效運用。教師在設(shè)計問題時，要考慮到不同學(xué)情的學(xué)生，使問題盡量面向全體學(xué)生，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。為了節(jié)省課堂時間，在有限的課堂時間內(nèi)高效地完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師還要針對重難點知識設(shè)置提問。只有把重難點問題解決了，學(xué)生才可以真正理解所學(xué)的內(nèi)容。例如，“人教版”高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活中“消費及其類型”這一課，其教學(xué)的重點是要讓學(xué)生了解有哪些因素會影響我們的消費，并深入思考如何進(jìn)行理性消費，只有這樣，學(xué)生在今后的消費過程中，才能保持清醒的頭腦，做出合理的選擇。

（二）根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計問題

教師上課不僅要把書本上的知識傳授給學(xué)生，還要關(guān)注社會熱點問題和學(xué)生的生活，這樣既可以使課堂內(nèi)容更豐滿，也可以使課堂教學(xué)的內(nèi)容更生動、立體。實踐證明，只有了解、熟悉學(xué)生的生活，才能走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行更好地交流和溝通，使課堂氣氛和師生關(guān)系變得更融洽、和諧，讓課堂更為高效。例如，在“人教版”高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活“經(jīng)濟(jì)全球化”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)全球化帶給我們的影響，教師可以設(shè)計這樣的問題：同學(xué)們，你們知道生產(chǎn)一臺iphone XS需要幾個國家的人和技術(shù)共同完成么？由此，通過學(xué)生感興趣的話題，吸引他們的注意力，引起他們的興趣，使課堂氣氛更加活躍。通過提出諸如此類的問題，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活實際和興趣進(jìn)行思考，從而將書本上的知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

三、明確提問的目的

我們的教育目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生解決問題，還要為學(xué)生提供指導(dǎo)，激發(fā)出他們求知的欲望和對知識的好奇心，提升其創(chuàng)新意識。所有這些教學(xué)目標(biāo)，都可以在課堂教學(xué)的提問中實現(xiàn)，教師進(jìn)行課堂提問的主要目的是通過學(xué)生對問題的回答，了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，通過反思改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，課堂提問的目的不是為了得到一致的答案，也不是為了消除不同的聲音，教師應(yīng)尊重學(xué)生真實的想法，尊重學(xué)生的不同思考和見解。課堂提問作為一種教學(xué)行為和教學(xué)方法，它的應(yīng)用要服從于教育目的，因此，教師應(yīng)努力將教材弄懂、吃透，尊重不同的學(xué)情，去研究學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。作為教師，我們在設(shè)計提問時就應(yīng)明確提問的目的，要能夠做到有的放矢，這是決定課堂提問質(zhì)量高低的重要因素。

四、給予評價或反饋

教師在學(xué)生回答問題之后，要給予中肯、適當(dāng)?shù)脑u價，這是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，教師經(jīng)常以對或不對，好或不好來對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，這種籠統(tǒng)的評價方式，往往導(dǎo)致學(xué)生不知其所以然。對此，教師應(yīng)選擇合適的回應(yīng)方式，給予學(xué)生及時的反饋，并充分肯定學(xué)生的亮點部分，同時也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的不足之處，并加以改正或補(bǔ)充完善，通過對學(xué)生的回答進(jìn)行評價、反饋，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。實踐證明，教學(xué)過程中的課堂提問和學(xué)生回答，不但可以反映學(xué)生的知識掌握情況，還可以反映出學(xué)生在教師心目中的地位。課堂提問是一門藝術(shù)，在對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時，面對不同的學(xué)生要給予不同的反應(yīng)，要尊重學(xué)生的個體差異性，注重引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。同時，教師也要及時調(diào)整教學(xué)方式及教學(xué)進(jìn)程，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的持續(xù)提升。

結(jié)束語：教師在組織和設(shè)計教學(xué)活動中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，提高課堂提問的水平，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，多關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，精心設(shè)計課堂提問，選擇更高效、更科學(xué)的提問方式，從而提升高中思想政治課堂教學(xué)的效率。