曹福良

（山西省臨汾市吉縣示范幼兒園，山西 臨汾 042200）

在幼兒園教育教學(xué)活動中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程生動有趣，更能開闊幼兒視野，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望并積極的參與到活動中來，輕松達(dá)到教學(xué)活動最優(yōu)化的目的。最近，我園組織了一次青年教師的教學(xué)觀摩活動，其中一節(jié)大班的語言活動——兒歌《星星和哨兵》印象頗為深刻。

活動開始，幼兒在動畫歌曲《小星星》的引領(lǐng)下進(jìn)入課堂，稍作安定后，教師利用多媒體分別出示“星星”“哨兵”讓幼兒觀察、講解，引出課題。之后，幼兒開始欣賞配樂動畫兒歌朗誦，初步感知，了解兒歌內(nèi)容。緊接著多媒體分句教讀；幼兒跟著動畫一起讀。最后在配樂兒歌的朗誦聲中走出活動室。

觀摩結(jié)束后，老師們對這節(jié)課贊不絕口，課件制作精美，音效優(yōu)美動聽，動畫栩栩如生。然而一個問題卻總在我腦海里盤旋，揮之不去：在教學(xué)中怎樣才能讓多媒體為我們的教學(xué)添翼而不是添足呢?

一、走出多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)

有的教師認(rèn)為只要是利用多媒體手段組織的教學(xué)活動就是先進(jìn)的教學(xué)活動。在備課的過程中，忽視教學(xué)內(nèi)容，不管是否恰當(dāng)，是否適用，一味的選用多媒體手段，使其成為華麗的裝飾品。例如在上述案例中，教師可以利用課件圖文并茂地呈現(xiàn)兒歌內(nèi)容，但不能用它取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，忽視對幼兒語感的培養(yǎng)。又如在利用大屏幕教學(xué)數(shù)的分解時，可利用課件制作會動的數(shù)字或水果娃娃來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但遠(yuǎn)不及幼兒利用小棒動手操作來的真切，印象深刻。利用多媒體課件復(fù)述故事，精美的動畫加深了孩子們的記憶，但不能取代幼兒戴上頭飾進(jìn)行角色扮演生動有趣。我慶幸，在觀看的幾節(jié)課中，有個別教師既選用了對幼兒具有視覺沖擊力效果的動畫視頻，又沒有讓多媒體充斥整個課堂，更沒有讓多媒體放映來代替黑板上的粉筆板書。他在黑板上一筆一畫的教孩子怎樣書寫生字，是那樣的耐心與細(xì)致。一筆一回頭，一笑一提醒，像春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田。實物教具、頭飾、磁性卡片的合理運(yùn)用是整個課堂顯得尤為豐富，教學(xué)效果非常明顯。但恰恰是這些傳統(tǒng)簡單有效的教學(xué)手段，正在被老師們遺忘，不屑一顧，以至于讓我們感覺公開課成了作秀課。這也在啟發(fā)著我們：在使用多媒體手段的同時，還要正確的吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同使用，共同發(fā)揮其教學(xué)功能。

二、找準(zhǔn)電教時機(jī)，突出“優(yōu)化輔助”的特點

作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的標(biāo)志，多媒體只是一種輔助手段，是一種形式，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，這就要求教師認(rèn)真研究教材、領(lǐng)悟教材。要不要使用多媒體手段？用在什么地方？什么時間用？達(dá)到什么目的？只有選準(zhǔn)角度，才能與教學(xué)目標(biāo)保持一致。多媒體不是幫助教師傳授知識的萬能手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作或?qū)W習(xí)和會話的交流的工具。如果無課不用多媒體，為用而用，這樣不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，還會干擾正常的教學(xué)。發(fā)展感官的活動，手工操作，口語交際以及社會實踐活動中就是如此。如在中班語言活動《客人來了怎么辦？》中，教師只利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)活動場景即可，不需要輔之更多的多媒體技術(shù)，在場景的烘托下，讓幼兒在實際的角色扮演中學(xué)會交際。還有《各種各樣的橋》由于幼兒認(rèn)知水平有限，好多橋在生活中并不常見，這時就可借助多媒體龐大的資源平臺，為幼兒展現(xiàn)各式各樣不同風(fēng)格的橋，開闊幼兒視野，豐富經(jīng)驗，增長知識。還有在地方教材繪畫《朱鹮》教學(xué)中，教師為幼兒講述朱鹮的樣子形態(tài)，抽象難以理解掌握，那么在此時播放朱鹮的生活視頻，配以教師的講解，相信幼兒一定認(rèn)識深刻，記憶猶新，畫起來胸有成竹，形態(tài)各異。

三、避免單一追求形式，華而不實的設(shè)計

運(yùn)用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需要來設(shè)計課件，力求簡潔明了，重點突出，起到畫龍點睛，事半功倍的效果。避免無視教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的存在，花過多的時間去制作課件，過分追求課件形式美，圖片，音樂，視頻層出不窮，讓人眼花繚亂。有這樣一位教師在教學(xué)“2的加法”時：大屏幕上有藍(lán)天白云，綠樹紅花，小河流水，畫面鮮艷奪目，這時一只小蜻蜓飛過來了，飛了兩三圈，慢慢地落到一朵荷花上，接著又有一只蜻蜓在音樂聲中飛到剛才的花上。這位教師本想把幼兒的注意力集中到“合起來”的概念上，但幼兒卻陶醉在精美的圖畫和音響效果之中。這樣的教學(xué)效果收效甚微，事與愿違。

四、克服“重教輕學(xué)，以教代學(xué)”的傾向

幼兒園新《綱要》指出：要以幼兒為主體，充分調(diào)動幼兒積極性，使其積極主動的學(xué)習(xí)。但有的教師在使用多媒體教學(xué)時，自己手不離鼠標(biāo)，幼兒眼不離屏幕。幼兒自主學(xué)習(xí)變成了“機(jī)灌式”學(xué)習(xí)。教師亦缺乏與幼兒應(yīng)有的語言、情感交流。例如：在教學(xué)應(yīng)用題時，教師以動畫的形式呈現(xiàn)出：小河里有五只小鴨，又跳下來一只，最后出現(xiàn)“？”的畫面。當(dāng)孩子們看到這都知道是怎么回事了，應(yīng)該怎樣做了。這時教師就應(yīng)及時引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語言來進(jìn)行描述，而不是在一陣激烈的音效聲中飛出幾個數(shù)字完成列式計算。又如：在兒歌《星星和哨兵》中，利用多媒體分句教讀，教師忙于進(jìn)行電腦操作，幼兒一直盯著屏幕，一邊看一遍讀，分散了注意力，更別談讀出應(yīng)有的語感了。教師應(yīng)蹲下來耐心的和幼兒一起探討，反復(fù)推敲句子語氣，共同體會兒歌所要表達(dá)的思想和情感。

多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用，已經(jīng)成為優(yōu)化教育手段的一個重要突破口，教師只有在充分掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷探索思考，揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，做到有的放矢，才能讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)，使我們的教育教學(xué)活動如虎添翼，開創(chuàng)幼兒教育的新局面。