趙中慧

（河北省張家口市懷安縣左衛(wèi)鎮(zhèn)中心幼兒園，河北 張家口 075000）

語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。幼兒園相對(duì)其它形式的教育來說，最大的特點(diǎn)是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨(dú)有的特點(diǎn)決定的。幼兒基本上識(shí)字不多，他所接受的一切教育、獲得的所有知識(shí)基本上都是來自于成年人的口耳相傳。在幼兒園主要是教師的口耳相傳。因此我們幼兒教師的語言要清晰，要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來說，說話時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、音變以及語句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范。

一、普通話和自己方言在語音上的差異

普通話和方言在語音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。如，我們?nèi)鸢踩说姆窖詻]有舌尖后音，把“午睡”說成“無歲”，把“找到”說成“早到”。瑞安方言里沒有后鼻音，經(jīng)常把后鼻音念成前鼻音。如：盼望這兩個(gè)字，本來望是后鼻音（ang），我們卻把它念的跟盼字一樣前鼻音（an）

二、注意音變

我們說話時(shí)，一串音節(jié)連續(xù)發(fā)出，聲音需要發(fā)生變化。但我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)我們的老師把不該變調(diào)的地方變調(diào)了。如：兒歌《小白兔》，白字本來是念陽平的，很多老師把它念成上聲。

三、注意輕聲

有些音節(jié)在詞語或句子中整個(gè)音節(jié)弱化，以致聲調(diào)輕短而模糊，形成輕聲。在我們的方言在沒用到輕聲，而普通話中卻經(jīng)常用到。比如：朋友、聰明、耳朵、風(fēng)箏等詞的后面這個(gè)字念輕聲，這就要求我們教師引起注意。

對(duì)幼兒教師來說，語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的語言。

（一）甜美

幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛撫”。在與幼兒交往中教師要用溫柔的語言，充分展示女性的魅力，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。例如，中班《認(rèn)識(shí)玫瑰》一課的開始部分：“小朋友們，老師給你們講一個(gè)故事：一天，小狗到外面玩皮球。它一邊拍球一邊跑，拍呀拍，跑呀跑，皮球滾到了一個(gè)花園里?；▓@里開滿了五顏六色的花，小狗一看樂壞了，心想：花兒好看我要摘一朵帶回家，連忙挑了一朵帶刺的玫瑰。今天，我們就來認(rèn)識(shí)小狗挑中的玫瑰?！蔽艺J(rèn)為，教師這樣講，語言就達(dá)到了一種“甜美”的要求。使幼兒語言“甜蜜”的基本要求有：

1.教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真浪漫之情。

2.語調(diào)上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽的效果。

3.為了增加“甜美”的效果，可適當(dāng)用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。

（二）童趣

幼兒的思維是直觀、形象的、容易為興趣所左右。所以，教師要用生動(dòng)、形象、具有兒童的語言來描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，才會(huì)吸引他們的注意，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。下面是幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音“u”和“ü”的指導(dǎo)語：

“ü”的頭上有兩點(diǎn)（邊說邊用彩筆點(diǎn)出），這兩個(gè)點(diǎn)呀，是小魚的眼睛。小魚身上穿著美麗的衣裳，它臉上的眼珠，黑黑的，亮亮的，

我們一眼就看到了。

可是“u”賊魚呢，它最好黑彈了，搞的全身黑黑的，眼珠也是黑黑的，這眼珠我們還看得清楚嗎？對(duì)了，這眼珠我們就看不清啦。所以，“u” 的頭上就沒有兩個(gè)點(diǎn)了。由此得到啟示，教師語言的趣味性的基本要求如下：

1.用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒的“內(nèi)視覺”激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力。

2.把枯燥乏味的詞語概念，通過編擬兒歌，故事，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的事物形象。

（三）短小

幼兒的有意注意時(shí)間短、瞬時(shí)記憶不發(fā)達(dá)。他們對(duì)較長(zhǎng)或復(fù)雜的語句理解較困難。這就要求教師（1）多用“散句”。即將一個(gè)長(zhǎng)句拆零為幾個(gè)較短的詞語單位來表達(dá)。如：認(rèn)識(shí)冬天。教師可以這樣問幼兒，冬天到了，天氣、花草、樹木、小動(dòng)物、小朋友的衣服都有那些變化？教師讓幼兒一邊想一邊回答，利用散句引導(dǎo)幼兒講出冬天于其它季節(jié)的不同。（2）多用兒童熟悉的，富有表現(xiàn)力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。

（四）靈活

課堂中靈活地運(yùn)用自然、親切、似家絮語、像親朋敘舊的“插入語”，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽課情緒，增強(qiáng)他們注意力集中的作用。如：一名膽小的幼兒，回答問題時(shí)聲音很輕，小朋友都聽不清楚。

教師笑著說：“說給誰聽的？說給自己聽的？還是說個(gè)大家聽呢？”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切。正在上音樂課時(shí)，突然一只小鳥從教室外面飛來，唧唧喳喳的叫個(gè)不?！靶▲B，小鳥！”一個(gè)小朋友叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還離開座位去捉小鳥。這時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好哇，小鳥也來聽我們小朋友唱歌了，我現(xiàn)在請(qǐng)幾位小朋友站起來唱歌給小鳥聽聽，好不好？”“好！”大家都踴躍的舉起了小手。總之，靈活的“抒情插語”，是幼兒教師靈感的閃現(xiàn)，是教學(xué)機(jī)智的結(jié)晶，是促進(jìn)兒童心智的良藥。