魏林林 夏玉杰

（廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526100）

新時(shí)代新思想對(duì)高校思想政治理論課的教育教學(xué)工作提出了新要求，作為以工科為特色的廣東理工學(xué)院，抓住新時(shí)代新發(fā)展的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)全體大學(xué)生必修的思想政治理論課教育教學(xué)工作加以重視。學(xué)校從教、學(xué)、管三個(gè)環(huán)節(jié)入手，將思政課教育放在核心地位，堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)的主陣地，強(qiáng)化思想政治課主渠道，著力提升思政課教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)時(shí)代新人不斷探索思政課教育教學(xué)的新路徑。

一、新時(shí)代思政課教育教學(xué)改革背景

（一）教育的信息化發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻改變著人的認(rèn)識(shí)方式和思維方式。教學(xué)活動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷的融合，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，也快速而深刻影響著教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。教育信息化在高校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到了創(chuàng)新性的運(yùn)用，這對(duì)傳統(tǒng)思政教育模式形成了巨大沖擊，對(duì)傳統(tǒng)思政課教育教學(xué)工作提出了新的要求。以往的思政課教學(xué)方式主要采取指導(dǎo)式教學(xué)方式，采取標(biāo)準(zhǔn)化和理論化的教學(xué)方法，以課堂為主要陣地，依托書本和教材，注重學(xué)生的聽、記和考試，具有一定的限制性。而社會(huì)信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，作為領(lǐng)航思想的思政課也要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐。思政部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)?；诖?，高校思政課要想守住意識(shí)形態(tài)的陣地，必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

（二）學(xué)生需求多樣化

從2018年秋新生入學(xué)，00后已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生群體中的新成員。他們成長(zhǎng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的和平年代，大多是獨(dú)生子女，具有鮮明的個(gè)性特征。00后對(duì)信息的捕捉非常敏銳，他們善于利用信息化平臺(tái)，精通電腦、手機(jī)等高科技產(chǎn)品，思維非?；钴S，對(duì)新事物的接受能力非常強(qiáng)。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息渠道的多和廣以及網(wǎng)絡(luò)資源的開放性，00后有著多元的價(jià)值觀，他們對(duì)思政課程有著自己獨(dú)特的看法。如果思政課教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)思政課授課方式，思政課堂仍以教師為主，采用灌輸式來掌握思政課堂，不太能吸引00后的眼光，可能會(huì)被直接劃為單純的意識(shí)形態(tài)說教。如果不轉(zhuǎn)型，思政課無法博得00后新生們的好感，將會(huì)變成一潭死水，無法激起思想的浪花，達(dá)不到走腦入心的目的，同時(shí)也給教師的教學(xué)工作帶來許多困難。

（三）高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。思政課是靈魂工程，而高校作為意識(shí)形態(tài)的陣地，要緊抓大學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的健康人格和高尚的道德情操。[1]新時(shí)代賦予青年大學(xué)生新的使命，要求青年大學(xué)生有新的作為。思政部教育教學(xué)工作必須在尊重思政教育規(guī)律和新時(shí)代青年大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性改革，滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求。通過教育教學(xué)改革的新探索，促使思政課程的理論不再顯得空洞，使“四個(gè)自信”不斷得到塑造，更彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義道路的優(yōu)越性，積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的理想信念，成為社會(huì)主義社會(huì)合格的建設(shè)者和接班人。

二、廣東理工學(xué)院思政課教育教學(xué)新路徑

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)新探索

在廣東理工學(xué)院，理工類學(xué)科學(xué)生較多，作為高校必修課，一般采取大班授課的形式。理工類學(xué)生大多追求務(wù)實(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性。廣理思政部一直秉承知行合一的理念，強(qiáng)調(diào)課堂一定要講方法，講策略，要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。特別是00后新生所展現(xiàn)的鮮明特征，促使思政部教師進(jìn)行多次課堂摸索和課程建設(shè)，不斷反思課程安排，多次進(jìn)行集體備課，不斷提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)感，深化思政課的思想性。思政課教師也經(jīng)常在線交流，或在教學(xué)工作中要互動(dòng)交流，共同分享好的可實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，成為了思政部?jī)?yōu)秀的光榮傳統(tǒng)。

思政課將教育教學(xué)改革的重點(diǎn)放在了教學(xué)方法的革新，通過采取體驗(yàn)式教學(xué)的方法，將學(xué)生放在了主體地位，更加注重大學(xué)生的課堂參與感和獲得感。大學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力比較強(qiáng)，思路較為寬廣。通過與學(xué)生進(jìn)行交流，能讓教師了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，也更能使教與學(xué)活動(dòng)更為一體，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。高質(zhì)量的思政課堂，教師應(yīng)當(dāng)使教學(xué)活動(dòng)相對(duì)處在一個(gè)輕松的課堂氣氛里，對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言和課堂表現(xiàn)應(yīng)多鼓勵(lì)，學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去看。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，思政課自然變得更加生動(dòng)活潑了。

思政課教學(xué)根據(jù)客觀實(shí)際，靈活采用小組研討和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)新模式，不再僅重視學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生共同投入到對(duì)某問題的思考，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力和合作能力。同時(shí)教師也應(yīng)該在關(guān)鍵時(shí)機(jī)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教育，這樣不僅能夠增加思政課的理論深度和理論的歷史穿透力，也能引導(dǎo)學(xué)生更加真實(shí)。適用的方法有很多，比如情景創(chuàng)設(shè)，通過追本溯源，拉回歷史深處或者從歷史脈絡(luò)的縱線去分析某事某物在當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史條件下何以可能。引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光和歷史的分析方法更全面的去認(rèn)識(shí)某事某物的過去、現(xiàn)在和未來。教師通過思想的啟迪或者問題的提問，要不斷去升華理論主題，達(dá)到夯實(shí)大學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)思想活力的良好效果。

課堂教學(xué)本身就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和創(chuàng)新力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[2]以馬克思主義基本原理課為例，第一章第一節(jié)講馬克思主義哲學(xué)的世界觀，教師可提前給學(xué)生布置思考題，比如你是怎么看人與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，你認(rèn)為星相學(xué)決定人的運(yùn)勢(shì)或者命運(yùn)嗎，或者你認(rèn)為中醫(yī)所講的“氣虛”究竟是什么？通過課前思考問題的布置，課中問題的探究和課后實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，樂于參與課堂。由教師當(dāng)好課堂的旗手，引導(dǎo)學(xué)生的淺層互動(dòng)向深層互動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程。對(duì)于怎么采取有效的方法手段在有限的時(shí)間里做到讓學(xué)生充分思考，需要教師們結(jié)合自身特色，通過在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，不斷根據(jù)教學(xué)效果的反饋來靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，比如適當(dāng)留有空白時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行提問，比如采取小組研討、采取互評(píng)環(huán)節(jié)等，使學(xué)生能夠內(nèi)化課堂知識(shí)，并形成辯證思維和戰(zhàn)略思維的能力。[3]

（二）依托智慧教室和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心進(jìn)行線上線下互動(dòng)

平臺(tái)越高，起步越快。思政部在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，引進(jìn)高科技設(shè)備，打造思政部智慧教室。智慧教室作為一種新事物，的確帶給了教師們很多的新奇感。廣理思政部教師的主體是青中年教師，他們也善于接受新事物和利用新事物。思政教師不斷根據(jù)新形勢(shì)，也在不斷的調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)。積極通過“智慧教室”新平臺(tái)，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和使用信息化技術(shù)，在智慧教室里進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課和錄播，智慧教室也成為了思政精品課錄播的主要場(chǎng)所。

基于硬件和軟件條件的改善，信息平臺(tái)的完善，思政課教師也在抓住轉(zhuǎn)變的機(jī)遇，為打造多元化課堂，提升思政課教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)，也在積極進(jìn)行職業(yè)生涯的拓展。通過各位教師共同協(xié)作，打造諸如馬原和概論的思政精品課程，共享思政課教育教學(xué)資源，助益各位教師的教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)證明，資源越是開放和共享，就越能促進(jìn)思政課整體教學(xué)質(zhì)量的提升，形成了一個(gè)良性循環(huán)的過程。

在課堂教學(xué)過程中，思政部門教師不斷探索新手段新方法，在課堂教學(xué)中越來越有創(chuàng)意。為了讓各位教師都能夠了解和使用信息化手段，學(xué)校和部門多次組織人員加以培訓(xùn)。信息化手段相繼應(yīng)用于課堂中，諸如超星、雨課堂這樣的軟件被廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，思政課不斷成為充滿信息手段的有趣課堂。經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證，思政部教師廣泛接受了這些信息化的教學(xué)方式。一方面，信息化的技術(shù)手段運(yùn)用到課堂，能吸引學(xué)生的注意力，得到多數(shù)學(xué)生的青睞。另一方面，教師一旦學(xué)會(huì)操作和運(yùn)用，會(huì)有很多的資源和功能得到解鎖，比如學(xué)情分析統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生留言欄，大大減輕教師的壓力，也能讓教師更了解學(xué)生的需求，可謂是一舉兩得。

除此之外，思政部以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心為主要場(chǎng)所，打造了諸如廣理法診、廣理象牙塔、創(chuàng)客聯(lián)盟、春秋文學(xué)社、縱橫辯論會(huì)等多種實(shí)踐平臺(tái)和微信公眾號(hào)，學(xué)生通過線上進(jìn)行互動(dòng)，也可以直接到實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。實(shí)踐基地和微信公眾號(hào)的建立，大大拓展思想政治理論課教學(xué)途徑，延伸了思想政治理論課的教學(xué)空間。通過線上線下多種形式的互動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，儲(chǔ)備知識(shí)和增強(qiáng)能力，而且讓學(xué)生與思政課更加近距離，使思政課不再是枯燥和乏味的代名詞。學(xué)生通過線上和線下也可以非常方便的找到教師進(jìn)行答疑解惑，促進(jìn)了學(xué)生和老師之間學(xué)與教關(guān)系新的轉(zhuǎn)化，使高校思政課成為集資源、學(xué)習(xí)、教學(xué)、實(shí)踐為一體的有趣課程。

（三）專題式教學(xué)和案例教學(xué)相互貫通

新時(shí)代條件下的大學(xué)思政課教育不能再簡(jiǎn)單以書本和教材為核心，思政課教師要占領(lǐng)好課堂這個(gè)主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和塑造大學(xué)生健康人格，必須要重視多種教學(xué)方法的創(chuàng)新，專題式和案例式教學(xué)就成為了思政課教師兩種有效的選擇。

廣東理工學(xué)院思政部門通過對(duì)教材多重把握，通過專題教學(xué)的形式梳理教材內(nèi)容，使學(xué)生更清楚思政課專題教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)，更好讓學(xué)生學(xué)懂弄通，學(xué)懂會(huì)思。專題教學(xué)具有自己鮮明的特點(diǎn)，必須把握教材的重點(diǎn)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系凸顯出理論的深度和內(nèi)涵。所以必須要注重教學(xué)內(nèi)容的思想性，必須把握教學(xué)的思維邏輯，使教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)進(jìn)行的非常自然。專題教學(xué)必須做到理論知識(shí)的“必需、夠用”為度，以講清概念，強(qiáng)化實(shí)用為重點(diǎn)，不斷塑造大學(xué)生的知識(shí)框架和基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生切實(shí)感覺到思政課的有用和思想性。[4]

案例分析教學(xué)特別適用于理論性特別強(qiáng)的科目，能夠幫助學(xué)生更好的理解理論內(nèi)容和理論深度，更好的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我探索。通過準(zhǔn)備和選擇合適的案例材料，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，不斷使學(xué)生從感性直觀認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。理論是為了更好的服務(wù)和指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過案例分析，幫助學(xué)生由淺入深認(rèn)識(shí)問題，逐漸形成批判思維和辯證思維，尋求理論聯(lián)系實(shí)際的途徑，幫助學(xué)生獲得解決問題的能力，能夠在生活中做到活學(xué)活用。案例式教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生自我積極參與課堂，能夠做到自我答疑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來，我校的思政課教育教學(xué)質(zhì)量獲得快速提升，一方面在于我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視思政部隊(duì)伍和專業(yè)成長(zhǎng)，在學(xué)校制度和各項(xiàng)安排上給與思政部很多幫助，給予教師發(fā)展一個(gè)寬闊的平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各部門多方支持思政教師的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，支持思政部信息化平臺(tái)的建設(shè)，支持教師隊(duì)伍的質(zhì)量發(fā)展，為思政部教育教學(xué)改革提供資源保障、財(cái)力和物力資助，使思政部進(jìn)行教育教學(xué)改革探索無后顧之憂。

另一方面，思政課教育教學(xué)實(shí)踐的改革不斷促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，促進(jìn)思政教育教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。思政部通過打造精彩思政課，教師們理論上下功夫，采取多元的手段和方法更好進(jìn)行理論的微滲透，不斷提高思政課的吸引力和感染力，做好立德樹人這一根本性工作，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使青年大學(xué)生們能更好的服務(wù)社會(huì)實(shí)踐，更好為社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

隨著實(shí)踐活動(dòng)的深入，廣東理工學(xué)院思政課教育教學(xué)的探索也會(huì)繼續(xù)向前開拓，將不斷增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力，為新時(shí)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有使命擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄辏?/p>