肖麗萍

（湖南省邵陽(yáng)市隆回縣荷香橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 邵陽(yáng) 422000）

采用多媒體技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更明顯，更加有利于提高課堂教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生思維，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況適當(dāng)使用多媒體，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率事半功倍。

一、多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡處于6-11 歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生課堂上的注意力時(shí)間短，應(yīng)用多媒體課件，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效率；小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多教材內(nèi)容都有著鮮明的人物形象、飽含著深刻的情感，但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，導(dǎo)致很難理解課文所要表達(dá)的深層情感，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只靠語(yǔ)言表述很難渲染出文章中的氛圍，多媒體的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課文背景資料用視頻、圖片及音樂(lè)的形式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)情感共鳴，全身心的投入到學(xué)習(xí)中；多媒體教學(xué)形式多樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂的輔助教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的眼界，讓語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容變得具體形象，并且趣味性強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)展開(kāi)。

二、多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體應(yīng)用中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，偏離了多媒體應(yīng)用的初衷。部分教師對(duì)多媒體助輔教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)中無(wú)論什么種類的課文都生搬硬套多媒體課件，學(xué)生的朗讀與思考完全脫離了書(shū)本，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及思維能力；一些教師對(duì)制作多媒體課件不熟練，往往直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，由于對(duì)課件的不熟悉，也導(dǎo)致了教師在上課時(shí)無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容與課件緊密配合，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，脫離了多媒體輔助教學(xué)的初衷，無(wú)法達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果；在多媒體課件教學(xué)中，教師與學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，不再是雙方的直接交流，多媒體的不當(dāng)使用，容易使其變成一種新的填鴨式教學(xué)，限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展。

三、多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）運(yùn)用多媒體課件，講解教學(xué)的重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，課文中描述的一些現(xiàn)象、事物和學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)抽象不易理解，單憑老師的語(yǔ)言講解很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體課件突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容變得更加具體形象，可以化難為易，提高學(xué)生的理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在湘教版“看月食”一課的教學(xué)過(guò)程中，很少有小學(xué)生見(jiàn)過(guò)月食的全過(guò)程，通過(guò)課文的文字描述以及語(yǔ)文教師的語(yǔ)言講解也很難展現(xiàn)出月食形成的具體過(guò)程。教師在課堂前用多媒體課件制作兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)：第一個(gè)是月食演示的過(guò)程，夜幕中的月亮放射著光芒，不一會(huì)黑色的大圓盤(pán)慢慢地遮住了月亮，直到月亮被完全遮住，這時(shí)的月亮變成一個(gè)暗紅色的圓影子，教師再點(diǎn)一下屏幕，黑色的圓盤(pán)又一點(diǎn)點(diǎn)的移開(kāi)，露出了完整的月亮；第二個(gè)是月食形成的原因。上課時(shí)教師一邊演示動(dòng)畫(huà)，一邊讓學(xué)生體會(huì)課文中的比喻句，像眉毛、像細(xì)鉤、像小船等等。兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只用了幾分鐘，學(xué)生很容易理解了月食現(xiàn)象，在愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，拓展了思維。

（二）運(yùn)用多媒體課件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要積累大量的語(yǔ)言素材，進(jìn)而有效的培養(yǎng)語(yǔ)感，小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體課件，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)及語(yǔ)言材料的記憶，牢固地內(nèi)化于自己的腦海中。

例如，在湘教版“小蝌蚪”一課教學(xué)時(shí)，如何讓小學(xué)生了解小蝌蚪的樣子，進(jìn)而在生動(dòng)的情境中學(xué)好語(yǔ)文呢？教師在課堂上先演示課件，在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)關(guān)于小蝌蚪的初步認(rèn)識(shí)，之后在理解課文時(shí)，演示課件，讓學(xué)生在反復(fù)熟讀課文的同時(shí)深刻了解小蝌蚪的外形；最后，再次演示課件，并進(jìn)行相關(guān)的遷移練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的積累以及語(yǔ)感的培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用多媒體的圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師利用文字、聲音、圖片以及動(dòng)畫(huà)等素材同步的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示教學(xué)情景，沖擊了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，培養(yǎng)了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和熱愛(ài)美的審美情趣。

例如，在湘教版“春天”這一課教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示生機(jī)盎然的春天的圖片，展現(xiàn)出草青青、風(fēng)柔柔，雨綿綿、花燦燦的畫(huà)面意境。學(xué)生在欣賞時(shí)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，聲情并茂的朗讀屏幕上的課文，音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讓學(xué)生真切的感受春光的燦爛與春天的美麗，學(xué)生如同身臨其境，喚起自身關(guān)于美的情趣，展開(kāi)想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著多媒體教學(xué)的持續(xù)深化，小學(xué)語(yǔ)文教師合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與參與課堂的主動(dòng)性，提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，進(jìn)而全面推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。