孟麗珠

（江蘇省張家港市港口學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教育形式，有著多方面的作用意義，首先合作學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見；其次合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生之間互相幫助、互相講解；再次合作學(xué)習(xí)可以開拓學(xué)生的思維，學(xué)生在小組中分別表達(dá)自己的想法，互相借鑒彼此的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的思維方式更加靈活多變，促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高，只有將合作學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，才能使學(xué)生的英語水平有所提高。

一、小組同學(xué)合作記憶單詞，做好分類規(guī)劃

小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生打下良好英語基礎(chǔ)，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，會(huì)更加偏重對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)，單詞的記憶往往是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)，學(xué)生們沒有掌握正確有效的方式，對(duì)單詞的記憶只能依靠死記硬背，這樣記單詞的效率不高且會(huì)讓學(xué)生對(duì)背單詞產(chǎn)生厭倦感，這時(shí)教師就可以采用小組合作背單詞的形式，來幫助學(xué)生們背單詞，使背單詞的任務(wù)不再繁重。在某一課中單詞數(shù)量較多，教師可以采取讓小組同學(xué)對(duì)單詞進(jìn)行分類的形式，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一種類型的單詞，將整個(gè)單元的單詞進(jìn)行劃分，每位同學(xué)將自己這一類的單詞背誦下來，講述給其他的同學(xué)，這樣不僅提高了學(xué)生記憶單詞的效率，還可以使學(xué)生加深對(duì)單詞的印象。

例如，在《Do you like pears?》這一課中，主要以介紹水果的單詞為主，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將單詞表中的水果進(jìn)行分類，并將水果的顏色進(jìn)行對(duì)應(yīng)分類，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)幾個(gè)單詞，在自己掌握以后講給其他成員聽。這樣不僅使學(xué)生對(duì)水果的表示單詞有所熟悉，還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了之前所學(xué)過的表示顏色的單詞，同時(shí)還使學(xué)生背誦單詞的形式不再單一枯燥，提高學(xué)生背單詞的效率，使學(xué)生不再將背單詞當(dāng)作一種任務(wù)，而是更愿意與小伙伴一起合作，在共同努力之下完成對(duì)單詞的記憶，使學(xué)生更愿意進(jìn)行集體活動(dòng)。

二、小組同學(xué)合作朗讀，提高學(xué)生口語能力

英語的學(xué)習(xí)不只是停留在讀、寫兩方面，作為一門語言學(xué)科，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，這兩種能力在口語交際中都可以得到提升，由于課堂的時(shí)間有限，教師無法與每一位學(xué)生進(jìn)行英語交流，所以這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)小組同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話、交際，可以選擇不同的主題、采用不同的方式，以此來提高學(xué)生的口語交際能力。教師可以將教材中的內(nèi)容設(shè)置成對(duì)話，讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，還可以讓每個(gè)小組的同學(xué)齊讀一片文章，以競(jìng)賽的形式選出最優(yōu)小組，激發(fā)學(xué)生們的好勝心理，使學(xué)生更加投入到口語的練習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《What would you like?》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演成餐廳服務(wù)員和顧客，進(jìn)行一段對(duì)話，然后兩位同學(xué)再調(diào)換角色，分別體會(huì)不同句型的不同回答，提高學(xué)生對(duì)日常交流用語的熟悉度，使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，發(fā)揮英語教學(xué)的意義，提高學(xué)生的口語交際能力。

三、教師加入小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)生的年齡較小，沒有足夠堅(jiān)定的意志力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在小組討論的過程中，討論內(nèi)容偏離主題的現(xiàn)象，因此這時(shí)教師就需要對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行管理、加以正確引導(dǎo)，教師不僅是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也要做活動(dòng)的參與者。在學(xué)生討論的過程中，教師可以加入到每個(gè)小組中，觀察學(xué)生們的討論情況，可以給學(xué)生們適當(dāng)提出建議或給予線索引導(dǎo)，使學(xué)生的討論更加高效；除此之外，教師還要關(guān)注學(xué)生討論的內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)，作為課堂的管理者，教師要保證學(xué)生討論的效率，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生找到正確的討論方式。教師還要對(duì)討論內(nèi)容做出明確的規(guī)定，要使學(xué)生可以明確討論的目的，不要讓學(xué)生有模棱兩可的認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生浪費(fèi)更多的時(shí)間，還無法取得有效的討論結(jié)果。

結(jié)束語：綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種嶄新的教育方式，但是對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，在學(xué)生的日后生活工作中，也不能離開與人的交往合作，因此在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生在日后的發(fā)展中進(jìn)行更好的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)與英語教學(xué)的融合可以為學(xué)生提供更多的口語交流機(jī)會(huì)，可以有效提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生的英語水平得到全面提高，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的意義。