唐三榮 指導老師：唐艷華

（湖南邵陽武岡大甸鎮(zhèn)中心小學，湖南 邵陽 422410）

在小學生學習數(shù)學的過程中獨立思考有著極其重要的作用，數(shù)學老師在對培養(yǎng)學生的獨立思考能力的過程中也有著重要影響。

一、我國小學數(shù)學教學中獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著我國社會度不斷進步，我國的教育事業(yè)相較于從前也得到明顯的提升，但是在數(shù)學課堂中對學生獨立思考能力的培養(yǎng)方面，仍然存在著較多的缺陷。例如，一些教師教學方式較為守舊，不愿意將自身精力放在培養(yǎng)學生獨立思考上。其次，小學階段數(shù)學的教學目標有所偏差，使得學生錯過了獨立思考能力的最佳培養(yǎng)時期。最后很多教師的教學方法和教學觀念比較單一，沒有對知識進行拓展和延伸，也不讓學生進行自主思考，使學生成為了被動接受知識的一方，小學階段學生接受知識較為費力，導致學生對于數(shù)學的學習產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，不僅影響數(shù)學課堂教學質(zhì)量，更阻礙了學生獨立思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的方案

因小學階段的學生具有抽象思維不成熟、好奇心強又活潑好動的特點，而新課程標準也要求了充分尊重學生在課堂中的主體地位。就要求了教師應與時俱進，積極學習和吸收最新的教學方式和教學思路，將抽象無形的數(shù)學問題化為看得見摸得著的問題，尊重學生在課堂中的主觀能動性，對學生的獨立思考過程加以引導，通過以下幾種方式，更為有效的開展小學數(shù)學的課堂教學活動。

（一）通過生活場景和實物展開數(shù)學教學，引導學生獨立思考

小學階段的數(shù)學科目對于小學階段的學生認知水平來說，是一門抽象性較強的學科。而通過生活場景和生活中的實物引發(fā)學生對于學習數(shù)學的興趣和探索的精神，將抽象的數(shù)學問題巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡纳顔栴}，引導學生對于生活問題進行獨立思考。如此不僅可以充分的激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的能力，更可以最大程度上培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

例如在小學階段認識和運用人民幣的過程中，教師可以在學生已經(jīng)認識了人民幣的基礎上，精心設計生活場景或案例引導學生對于人們幣的應用進行獨立思考。教師可以針對學生設計這樣一個生活案例：媽媽給你一張10元、20元和5元的人民幣各一張，讓你去買一塊3元的橡皮和2元的筆，你會怎么給售貨員姐姐錢呢？學生就會通過現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗進行積極的獨立思考，解決這樣的生活問題。如此不論學生們的方案是否合理，只要是正確的，只要是學生獨立思考的結果，教師都應積極的予以鼓勵，并在學生獨立思考的基礎上加以科學合理的引導，從而進一步提升小學階段數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量。

（二）巧妙的設置課堂問題，引導學生進行初步的獨立思考

在小學階段數(shù)學教學的過程中，教師巧妙的設置課堂問題，才是引導學生進行獨立思考的初步條件。若想充分的培養(yǎng)學生的獨立思考能力，就要在數(shù)學課程的導入環(huán)節(jié)針對學生的實際情況設置整節(jié)課的課堂問題。如在分數(shù)的初步認識的課程中，教師可以通過將蛋糕分為幾個相等的份數(shù)，引導學生結合課前問題思考這幾份與整塊蛋糕有什么關系，通過教師引導學生進行自主實踐探索，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性，來逐步的實現(xiàn)教學目標，從而在小學階段的數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

（三）對于課程內(nèi)容進行合理安排，引導學生正確的獨立思考

學生的獨立思考能力，不是學生的天馬行空、自由發(fā)揮的思考，而是建立在一定的知識水平和一定的獨立思考技巧的基礎上進行學生獨立思考能力的培養(yǎng)。而小學階段的學生作為初步接受正規(guī)、系統(tǒng)教育的年齡，是各個方面的綜合能力培養(yǎng)的最為關鍵的階段。這就要求了教師應科學合理的對于課程內(nèi)容進行安排，充分的利用課堂教學的時間，引導學生進行正確有意義的獨立思考，從而培養(yǎng)學生積極正面的獨立思考能力。

例如教師可以通過運用多媒體的方式來提醒和糾正學生的獨立思考方式和思考過程中出現(xiàn)的問題，從而讓學生掌握最基本的、最正確合理的獨立思考技巧。同時教師在課程進行的過程中，可以通過基于課程不同的階段來對于學生的知識儲備和現(xiàn)有的邏輯思維能力引導學生進行獨立思考，這樣不僅培養(yǎng)了學生的正確獨立思考能力，更鍛煉的學生的解題能力。最后可以讓學生進行小組內(nèi)的交流，或者教師采用情景教學法，加強學生與學生、學生與教師之間的交流，從而更好的培養(yǎng)和強化了學生的獨立思考技巧和能力。

結束語：

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不僅僅是現(xiàn)如今新課程標準的要求，更是當代素質(zhì)教育的要求。所以小學階段數(shù)學教師在課堂教學的過程中，應注重強化學生在課堂中主體地位，利用現(xiàn)有的教學資源更新教學思維和教學方式，充分的探索科學的培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教師在此過程中，應注意由簡到難，循序漸進，從而為學生打下良好獨立思考能力的基礎的同時，推動學生綜合素質(zhì)和能力的進一步提升。