祝飛臘

（貴州省鎮(zhèn)寧縣六馬鎮(zhèn)中心民族學(xué)校，貴州 安順 561200）

音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用在音樂新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最基本的動力即為學(xué)習(xí)興趣，這也是使得學(xué)生能夠用心接觸音樂、享受音樂并且利用音樂來美化人生的一個重要前提。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師就必須要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，根據(jù)新課改提出的要求積極地開展游戲教學(xué)，也就是借助于游戲的形式來幫助學(xué)生更好地體驗以及感受音樂，使其能夠在輕松愉悅的游戲活動當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的音樂知識與音樂技能，有效地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美能力。

一、利用游戲的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，小學(xué)生的身心發(fā)展并不完善，而且更喜歡一些有趣的事物與活動。對于這些活動以及事物，學(xué)生會產(chǎn)生較強(qiáng)的主動參與意識。而對于小學(xué)生而言，游戲是其日常生活中比較常見的活動，學(xué)生對游戲的興趣較高[1]。所以，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，充分利用游戲的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲教學(xué)，這樣能夠有效地提升學(xué)生的參與熱情，使其能夠積極主動地參與到音樂教學(xué)中，幫助其掌握更多的音樂知識。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備7個裝著不同水量的瓶子，然后引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地對這些瓶子進(jìn)行敲擊，進(jìn)而幫助學(xué)生充分感受音的高低；另外，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“休止符”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與“紅燈停，綠燈行”的游戲，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在活動的參與當(dāng)中更好地了解休止符的含義；在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“音的強(qiáng)弱”這一方面知識時，教師可以為學(xué)生設(shè)置更多不同類型的活動，例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“回聲游戲”，為學(xué)生播放鬧鐘鈴聲、手機(jī)鈴聲以及自行車鈴聲等，從而使得學(xué)生能夠在生動有趣的鈴聲氛圍中，更好地掌握枯燥的音樂知識，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及參與性。

二、利用游戲的活動性培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力

蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：對于一個游戲而言，假如其缺乏積極的活動，那么其始終都不能稱之為一個好的游戲[2]。因此，在小學(xué)音樂游戲教學(xué)中，教師也要充分利用游戲的活動性。由于在小學(xué)階段，音樂教學(xué)的主要目的即為幫助學(xué)生基本掌握相關(guān)的音樂知識，使其能夠通過自己的器官更好地表現(xiàn)音樂。利用游戲的活動性可以有效地鍛煉學(xué)生的器官，使其能夠相互配合，更好地學(xué)習(xí)音樂知識。

例如，在游戲教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生具有很強(qiáng)模仿力的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生能夠參與一些角色扮演等游戲活動。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《動物說話》這一歌曲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色地扮演各種小動物。例如，有的同學(xué)扮演鴨子，有的同學(xué)扮演牛，有的同學(xué)扮演小狗等，要讓同學(xué)主動地選擇自己喜歡的小動物進(jìn)行角色扮演，然后再發(fā)出小動物的聲音與動作等，使得學(xué)生能夠基于自身對動物的了解全身心地進(jìn)行音樂表演。如此一來，不僅使得學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，有效地培養(yǎng)其音樂藝術(shù)細(xì)胞，而且也能夠使其通過個人的聲音以及肢體動作等很好地展示音樂。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《在鐘表店里》的這一音樂時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展人體模擬鐘表的游戲活動，要引導(dǎo)學(xué)生對各種不同的鐘表進(jìn)行模仿。不僅如此，還要能夠跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行擺動，這樣能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知音樂，并且能夠利用所學(xué)的知識對音樂進(jìn)行表現(xiàn)。

三、利用游戲的競爭性加深學(xué)生對音樂的理解

在小學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心。在小學(xué)音樂游戲教學(xué)中，利用游戲的競爭性可以更好地激發(fā)學(xué)生的好勝心，使其充滿斗志，進(jìn)而可以更加積極主動地學(xué)習(xí)音樂知識，參與音樂游戲，從而有效地掌握音樂知識[3]。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沂蒙山小調(diào)》這一歌曲的時候，教師可以先為學(xué)生播放此歌曲，之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的音樂知識為此歌曲進(jìn)行起名，并且選出最貼切的三個歌曲名字，為這些學(xué)生們頒發(fā)小紅花。于是學(xué)生就會斗志昂揚、認(rèn)真地聆聽這首歌曲，并且發(fā)散思維為歌曲起名。有的學(xué)生為此歌曲起名為《歌唱大山》，另外學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是《沂蒙山歌》。如此競爭的方式能夠更加激發(fā)學(xué)生的主動參與性，更好地幫助學(xué)生了解《沂蒙山小調(diào)》這一歌曲，從而了解到音樂作品的內(nèi)涵。不僅如此，教師還要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點。例如，對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，其具有相對較強(qiáng)的好奇心以及表現(xiàn)欲。因此，其極易會受到一些趣味性情節(jié)等影響；對于小學(xué)中年級的學(xué)生而言，其更容易獲得知覺以及視覺上的滿足，更加喜歡一些具有較強(qiáng)發(fā)散思維性的活動以及事物，更加喜歡想象等；對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，其在意志力以及情感方面都獲得了更多的發(fā)展，因此其更加喜歡根據(jù)個人愛好對活動以及事物進(jìn)行選擇。因此，音樂教師在設(shè)計競爭性游戲的時候，也要充分根據(jù)學(xué)生的身心特點合理地選擇游戲，這樣才能夠使得游戲更加符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，使得游戲教學(xué)更加高效。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中利用音樂游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而可以深入地理解音樂知識，使小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效的提升。小學(xué)音樂教師首先應(yīng)該將自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身音樂水平，這樣才可以在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中有效地利用音樂游戲，將其積極作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，使小學(xué)音樂課堂效果得到有效的提升。