張映玲

（廣西南寧市江南區(qū)延安鎮(zhèn)新城小學(xué)，廣西 南寧 530229）

對低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育，是我國義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。所以如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力一直是我們小學(xué)教師需要研究的重要課題，尤其是在農(nóng)村小學(xué)教育中，由于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施，學(xué)生的綜合水平都比較低，所以對于這一方面的教育就顯得尤為重要，本文就我國農(nóng)村地區(qū)，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力做出一些探索，僅供各位教育工作者參考。

一、對學(xué)生教授多種識(shí)字方法

低年級(jí)的學(xué)生由于其年齡較小，自制能力差，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，不愛學(xué)習(xí)，課堂打鬧等現(xiàn)象，在對這一階段學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，一定要充分抓住這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，來吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛上識(shí)字學(xué)習(xí)，并不斷的調(diào)高教學(xué)效率。目前常用的教學(xué)方法有：象形字觀察教學(xué)法，通過觀察物品的特性，理解字意從而完成生字的學(xué)習(xí)；以及拆分組合教學(xué)法，就是將一個(gè)復(fù)雜的漢子，通過差分成幾個(gè)常見漢字，來加強(qiáng)學(xué)生對生字的理解，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)雜生字的教學(xué)任務(wù)等等多種教學(xué)方法。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師還要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，除了在課堂中，還要在生活中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力，在生活中遇到不認(rèn)識(shí)的漢字，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到在生活中也能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)生字的目的。

二、正確對待學(xué)生的錯(cuò)別字，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“熟字返生”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教學(xué)的效率，一般情況下，教師遇到這種現(xiàn)象，往往會(huì)將錯(cuò)誤全部歸咎于學(xué)生自身身上，通過處罰學(xué)生抄寫生字等方式，來達(dá)到教學(xué)的目的，這種現(xiàn)象說實(shí)在的并不適用于現(xiàn)代化的教學(xué)方法，因?yàn)樘幜P抄寫很大程度上無法讓學(xué)生理解到漢子的真諦，無法正確做到熟記生字的效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。想要讓學(xué)生熟記生字，一定要正確對待學(xué)生的錯(cuò)別字，對學(xué)生的易錯(cuò)字進(jìn)行歸納整理，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生熟記生字，比如說在進(jìn)行“日”與“目”這兩個(gè)字的教學(xué)是，由于字形十分相近，低年級(jí)的學(xué)生很難分清，導(dǎo)致在考試中兩個(gè)字時(shí)常弄混，所以，老師要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生分清二者的區(qū)別。同時(shí)還要督促學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)字本，將考試或者聯(lián)系中，容易出錯(cuò)的字，全部謄抄到錯(cuò)字本中，在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備出復(fù)習(xí)時(shí)間，保證日翻一遍錯(cuò)字本，從而達(dá)到熟記錯(cuò)字的目的。

三、保證課堂的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率

教師在進(jìn)行日常教學(xué)之前，都會(huì)進(jìn)行課堂備課工作，這樣有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，課堂中往往會(huì)出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致備課的內(nèi)容被打亂，教學(xué)工作無法順利進(jìn)行。所以我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要以學(xué)生為中心，不能拘泥于教案，老師應(yīng)該分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并整合全班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而總結(jié)出適用于全班學(xué)生教學(xué)的總基調(diào)，充分發(fā)揮學(xué)生的自助學(xué)生能力，讓學(xué)生通過自己的思考來完成識(shí)字教學(xué)的目的，教師不能將自己定位在一個(gè)獨(dú)裁者的角色上，而要將自己定位在一個(gè)教學(xué)輔助工作者的角色上，讓學(xué)生作為課堂的主宰者，這樣有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力，學(xué)生通過思考完成了熟記生字的目的，其對生字的印象極為深刻，這樣也側(cè)面提高了我們生字教學(xué)的效率?？芍^一舉兩得。

四、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展和諧師生關(guān)系

建立起民主和諧的師生關(guān)系，是展示教師對學(xué)生關(guān)愛的具體表現(xiàn)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生站在同一平臺(tái)之上，共同學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，必要時(shí)可以請學(xué)生作為小老師，講解他所知道的知識(shí)，師生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步或提出較好的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予充分的表揚(yáng)與期待，根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)，學(xué)生會(huì)按照被期待的方向發(fā)展。教師的鼓勵(lì)對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在識(shí)字方面，教師可以夸獎(jiǎng)識(shí)字?jǐn)?shù)量多的同學(xué)為“識(shí)字大王”、識(shí)字習(xí)慣好的同學(xué)為“習(xí)慣小天使”、進(jìn)步最快的同學(xué)為“奮進(jìn)之星”……但這種鼓勵(lì)應(yīng)客觀真實(shí)，以免損害個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以通過作業(yè)評(píng)語、面對面交流等方式向?qū)W生傳達(dá)教師對于他的關(guān)心。這所有的行為都可以拉進(jìn)師生之間的距離，在教學(xué)時(shí)，這種民主和諧的關(guān)系將更有利于教學(xué)的開展。還要提供良好識(shí)字環(huán)境。將班級(jí)內(nèi)的黑板報(bào)，讀書角等利用起來，有學(xué)生分組每周設(shè)計(jì)黑板報(bào)的形式及內(nèi)容，從而在班級(jí)中提供一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。在校園內(nèi)學(xué)校要軟文化建設(shè)，進(jìn)行文化長廊建設(shè)，多組織詩文誦讀大賽、識(shí)字大賽、設(shè)置相關(guān)的識(shí)字校本課程、進(jìn)行書法展等。盡我們最大的努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。

綜上所述，學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，想要提高學(xué)生的識(shí)字能力，提高課堂教學(xué)的效率，就一定要針對低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開發(fā)多種教學(xué)方法，同時(shí)對于學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯(cuò)字，一定要正確對待，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)時(shí)，一定要以學(xué)生為中心，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生通過自主思考來完成識(shí)字的教學(xué)目的。從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的漢字基礎(chǔ)。