李沙沙

（貴州省普安縣教育局，貴州 普安 562500）

新課改背景下的初中教育教學(xué)之中，倡導(dǎo)老師必須要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要促使學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的不斷發(fā)展。而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式就在此種教育背景下應(yīng)運(yùn)而生，將之運(yùn)用到實(shí)際教育教學(xué)之中，既能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向、理清思路，又能夠不斷的將知識(shí)進(jìn)行化抽象為具體的處理，幫助學(xué)生明確知識(shí)間的差異與共性，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。為此，筆者深入分析與研究初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)目前較多初中化學(xué)老師的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中仍存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）主體教育過(guò)于表面化。隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的老師都意識(shí)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，但此認(rèn)識(shí)只停留于思想方面，并未付諸實(shí)際行動(dòng)。具體教學(xué)之中，老師仍采取的是講解式教學(xué)模式，認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能夠真正的理解知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)，卻忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以此種過(guò)于表面化的教學(xué)，無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行順利的學(xué)習(xí)。

（二）忽視學(xué)生思維發(fā)展的重要性?；瘜W(xué)是門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)之中需要學(xué)生進(jìn)行不斷的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，老師并未意識(shí)到此點(diǎn)，總是讓學(xué)生以死記硬背和機(jī)械練習(xí)的方式來(lái)掌握知識(shí)，并將知識(shí)硬性的套用到解題之中。此種教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維性特點(diǎn)，自然無(wú)法取得理想的化學(xué)教學(xué)效果。

綜合這些問(wèn)題分析能夠發(fā)現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，已成為必然的教學(xué)趨勢(shì)，既能夠改變老師的教學(xué)觀念，又能夠提高老師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，只要合理運(yùn)用，必能夠取得較為理想的教育教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其重要性不可忽視。只有學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，才能夠?qū)磳⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有全面了解，明確其教學(xué)重難點(diǎn)所在，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向，而思維導(dǎo)圖在化學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，就可以更好的提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護(hù)》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，基于學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用還不熟練的特點(diǎn)，老師就可以對(duì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的具體方法進(jìn)行指導(dǎo)。首先，為學(xué)生展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生將金屬材料的主干知識(shí)寫(xiě)于思維導(dǎo)圖的固定位置，其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各主干知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，在細(xì)分的過(guò)程中對(duì)金屬的特點(diǎn)、概念、表現(xiàn)等進(jìn)行全面的了解。再者，對(duì)思維導(dǎo)圖上面的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，將之與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣既能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠在預(yù)習(xí)階段就實(shí)現(xiàn)延伸學(xué)習(xí)的目的。相信在此種預(yù)習(xí)背景下，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）課堂環(huán)節(jié)

第一，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，但由于初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，知識(shí)又比較瑣碎，使得老師課堂教學(xué)之中，總是很難順利完成教學(xué)任務(wù)，即使能夠完成教學(xué)任務(wù)，也常出現(xiàn)極為費(fèi)勁的情況。而之所以總是存在此種情況，和老師過(guò)于注重知識(shí)講解有直接的關(guān)系。所以，可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以此來(lái)提高老師的系統(tǒng)講解效果，不斷節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中有充分的思維與內(nèi)化所學(xué)的機(jī)會(huì)。第二，生成完整的課堂筆記。以往的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往忽視課堂筆記環(huán)節(jié)，或者課堂筆記記錄的不夠完整，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)較為費(fèi)力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂記錄筆記之中，就可以提高課堂筆記的規(guī)范性和實(shí)用性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)間的關(guān)系一目了然，提高學(xué)生課堂記錄筆記的質(zhì)量及效率。

（三）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)也是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有做好復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能夠幫助學(xué)生及時(shí)梳理學(xué)習(xí)過(guò)程，明確自己的得與失所在。而傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，就是學(xué)生對(duì)課本、筆記、試卷題目等進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果并不是很高，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高課后復(fù)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)《水的凈化》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)純水與自然界的水、硬水與軟水等進(jìn)行了了解，但對(duì)于相互之間的區(qū)別理解的并不是很深刻，此時(shí)學(xué)生就需要加強(qiáng)對(duì)此方面知識(shí)的復(fù)習(xí)，就可以利用思維導(dǎo)圖，將所有知識(shí)都放置于思維導(dǎo)圖的對(duì)應(yīng)位置中，以不同意義的符號(hào)和線條來(lái)串聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行深刻理解，并對(duì)本節(jié)課其他的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)思路分析

思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，必須要運(yùn)用創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路，這樣才能夠?qū)⒅饔米畲笙薅鹊陌l(fā)揮出來(lái)。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的思路可以從以下幾方面推進(jìn)：

（一）以每單元的重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。具體而言，就是根據(jù)每單元的名稱來(lái)提煉知識(shí)點(diǎn)，并將提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)組織在一起，形成涵蓋非常廣的思維導(dǎo)圖。

（二）運(yùn)用反向論證思路設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是從結(jié)論處著手依次推斷出滿足該結(jié)論的相關(guān)條件，這樣設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，能順利培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維與反向論證能力，自然能更為有效的掌握所學(xué)內(nèi)容。

（三）以延伸內(nèi)容來(lái)拓展思維導(dǎo)圖。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在突出思維導(dǎo)圖主題的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)的延伸，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，此知識(shí)延伸絕不能隨意進(jìn)行，需要選擇學(xué)生感興趣或者喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)與壓力，體現(xiàn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性。如果想要持續(xù)將此種教學(xué)助力作用發(fā)揮出來(lái)，就需要老師加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖在各教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新運(yùn)用的研究，更好的發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的技巧，更好的提升初中化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量及效率。