廖慧惠

（江西省奉新縣第二中學(xué)，江西 宜春 330700）

教學(xué)方法是指導(dǎo)教師在學(xué)生學(xué)徒制過程中，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一系列方法和措施。任何時(shí)候的教學(xué)都是雙向的。教學(xué)方法是師生溝通的一種方法。學(xué)生和教師獲取信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)理想教學(xué)目標(biāo)的理解是必不可少的。它在引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)上發(fā)揮作用方面有其獨(dú)特之處。

漢語教學(xué)方法很多。如果說它是一個(gè)完整的系統(tǒng)，可以從三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：許多基于系統(tǒng)方法的教學(xué)方法、教學(xué)方法和面向系統(tǒng)方法的教學(xué)系統(tǒng)。這包括三個(gè)子系統(tǒng)，它們的汽車屬性和不同的特性。

一、以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)

它主要惟語言為媒體，傳遞知識(shí)信息，靠教師講述和講解，使學(xué)生掌握語文知識(shí)。

（一）講授法，它是最基本的教學(xué)方法，它是教師運(yùn)用語言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，解釋的方法，并通過這種方法，它又可分為講述法，講解法和講演法三種。主要用于導(dǎo)語、批示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)；例如，寫作和劇本寫作?？泼准~斯，一個(gè)知識(shí)流動(dòng)的時(shí)代，作為一名教師。學(xué)生們正在下沉。當(dāng)老師教進(jìn)來的流動(dòng)時(shí)，當(dāng)知識(shí)流動(dòng)時(shí)，要立即鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)為接受者，而不是允許流動(dòng)，老師的解釋。目的是提供意見和示范，以便讓學(xué)生了解，不要因?yàn)閾?dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對(duì)知識(shí)系統(tǒng)傳授。

（二）串講法，它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，“講”即講解，“串”即串連，在古典語言教學(xué)中，所說的“口語”和“線程”的意思是“說話”，解釋說，“線程”是相關(guān)的，即上下文是可立度，它是本質(zhì)，“說話”的特點(diǎn)是說話，即一系列“是單詞、短語、段落、段落和整個(gè)翻譯系列，概括起來，詩詞的翻譯就是用現(xiàn)在的古語言來解釋的。從目前的修訂來看，這就是白種人翻譯成中國古代的情況。

在總結(jié)原文意義的基礎(chǔ)上，用語言總結(jié)其意義及其解釋，而不是用語言進(jìn)行翻譯。當(dāng)詞義豐富而深?yuàn)W時(shí)，千萬不要在完整的翻譯系列中使用，一定要表達(dá)、總結(jié)。

這一節(jié)有利于賦予教師“講”、“導(dǎo)”的教學(xué)方法的實(shí)施，同時(shí)保持課程和系統(tǒng)的一體化。教師的偏見是指教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，以避免學(xué)生之間的復(fù)雜關(guān)系和繁榮。為了更好地了解美術(shù)課程，關(guān)鍵是要保持學(xué)生的高度集中，提高學(xué)生的興趣。但要防止教師和男子唱歌、主觀、飛機(jī)和直接注射。

二、以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)

以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

（一）討論法，是一種教學(xué)方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下表達(dá)自己的想法，表達(dá)自己的想法，并相互激勵(lì)和探索。學(xué)生的集體對(duì)話和相互學(xué)習(xí)，學(xué)生的交流或師生的多元信息的實(shí)現(xiàn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的共同目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、加深理解和知識(shí)的主要途徑、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。以及研究語言問題的能力。它從根本上改變了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生，體現(xiàn)了民主的理念。

（二）研究法：教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握語言、知識(shí)，培養(yǎng)語言技能，是一種有效的教學(xué)方法。它打破了傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的局限性，改變了現(xiàn)代教學(xué)模式。

三、教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)

（一）問答法

是漢語教學(xué)組織中常見的課堂教學(xué)方法。這是教師、學(xué)生的主要問題，也是回答學(xué)生問題的一個(gè)非常困難的問題。教師可以要求提供與第二個(gè)學(xué)生有關(guān)的數(shù)據(jù)，并提出問題。學(xué)生還需要回答問題。學(xué)生指導(dǎo)教師解決對(duì)話中的困難，學(xué)生有問題、問題、分析和解決問題的能力。為激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，尋求一種有用的方法。思想獨(dú)立和語言能力。

（二）情境教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)是在創(chuàng)新教學(xué)方法的指導(dǎo)下，在教育教學(xué)中進(jìn)行多才多藝的現(xiàn)代人才培養(yǎng)的一種方法。其關(guān)鍵是情感教育、愛與美、美、審美情趣的培養(yǎng)和充分利用漢語的能力，l在場景作品中客觀的描述，師生之間的思想感情相通，形成了在場景發(fā)生時(shí)主觀與審美情感的結(jié)合，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中能夠體會(huì)到審美情趣。凹痕以獲得良好的感覺。牙齒能不斷提高思維水平。

教學(xué)方法的現(xiàn)狀突出了審美特征，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)愛與美，要積極促進(jìn)人與美的發(fā)展，才能讓學(xué)生的精神生活和諧而充滿活力，優(yōu)化漢語聽力包括理解的效果。

這三種教學(xué)方法體系，如教學(xué)，取決于學(xué)生的具體情況、課文庫等點(diǎn)，但出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力；挖掘?qū)W生的潛能。教學(xué)方法的類型應(yīng)是學(xué)生對(duì)這些教學(xué)方法的發(fā)展的示范，最終將是學(xué)生認(rèn)可的方法。對(duì)于教學(xué)作為基本的教學(xué)方法，我們應(yīng)該注意這些教學(xué)方法的作用，為了使教學(xué)方法的教學(xué)更有效，我們必須密切注意教學(xué)組合的能力，以提高教育質(zhì)量。

總之，漢語學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的、系統(tǒng)的系統(tǒng)體系。作為一名初中語文教師，首先要有一些基本的教學(xué)方法，其次是素質(zhì)自主、培養(yǎng)等，它需要許多教師進(jìn)行實(shí)踐和理論教學(xué)的探索與深化改革，隨著全球素質(zhì)教育的發(fā)展，以智慧為中心的素質(zhì)教育。教育和教學(xué)方法深入改革是必然的。