侯素娟

（河北省邢臺(tái)市臨城縣黑城中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300）

學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中十分常見，是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，是英語教師教學(xué)的主要困惑，英語學(xué)困生在遇到挫折與困難的情況下，會(huì)越來越?jīng)]有信心，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量越來越差，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，并形成惡性循環(huán)，容易使學(xué)生出現(xiàn)注意力不易集中，在課堂上無所事事，作業(yè)不完成，對(duì)英語產(chǎn)生厭惡情緒等問題，產(chǎn)生不利的影響，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中英語學(xué)困生的成因

（一）片面的教育評(píng)價(jià)觀

當(dāng)前，依然還有部分學(xué)?；蚪逃姓块T抱著唯“升學(xué)率”的評(píng)價(jià)觀，導(dǎo)致學(xué)校一味追求升學(xué)率，英語老師一味追求高分?jǐn)?shù)，老師的眼中只有“優(yōu)等生”，對(duì)“弱勢(shì)群體”不重視，從而使英語學(xué)困生長(zhǎng)期遭到冷落。

（二）陳舊的英語教學(xué)法

部分教師教學(xué)方法依然陳舊，呆板單一，不注重創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和生動(dòng)有趣的課堂氛圍，這樣直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致其最終成為學(xué)困生。

（三）家庭環(huán)境的因素

一是由于家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溺愛，造成了惰性高的孩子都不愛背單詞；二是父母雙方都忙于生計(jì)，對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)無暇關(guān)心；三是家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望過高，實(shí)行棍棒政策而造成孩子逆反心理。

（四）家長(zhǎng)引導(dǎo)不力

很多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到英語的重要性，他們只重視孩子的數(shù)學(xué)及語文學(xué)習(xí)。家庭環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力產(chǎn)生或多或少的影響。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如果不能適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，及時(shí)跟上學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，慢慢就會(huì)發(fā)展為“學(xué)困生”。另外，在英語學(xué)習(xí)中，語法、寫作、閱讀理解等的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，對(duì)于“學(xué)困生”而言，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。

二、初中英語教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略

（一）學(xué)困生輔導(dǎo)需要因材施教，分清層次

學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)困生學(xué)習(xí)效果不佳的原因也是多種多樣的，針對(duì)此問題，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就需要分析原因，分清層次，因材施教，因此，進(jìn)行學(xué)困生輔導(dǎo)就需要因材施教，分清層次，爭(zhēng)取達(dá)到理想的教學(xué)效果。因材施教，分清層次需要注意以下幾點(diǎn)，第一，需要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生存在的問題，提出有效的解決措施，因材施教，有效進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。第二，需要將學(xué)生分為不同的層次，根據(jù)學(xué)生的層次，選擇恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化策略。例如，在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，教師可以將學(xué)困生分為兩層，第一層，學(xué)生就是不愿意學(xué)習(xí)英語，覺得英語不重要，學(xué)習(xí)沒用。針對(duì)此問題，需要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤觀念，利用一些趣味元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。第二層，學(xué)生希望取得好的成績(jī)，但是學(xué)習(xí)方法不正確，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)此問題，需要降低學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出適合自己的方法，不再死記硬背。

（二）真誠地關(guān)愛學(xué)困生

教師真正做到熱愛學(xué)困生，從生活上和學(xué)習(xí)上真正尊重、關(guān)心、了解他們。除了課堂上多關(guān)注他們以外，在課下也應(yīng)及時(shí)與他們進(jìn)行溝通，了解他們的心理變化，讓他們真切地感受到教師對(duì)自己的尊重、重視和關(guān)注。“親其師，信其道?！碑?dāng)學(xué)生真切地感受到你是真心愛他、尊重他、信任他時(shí)，他就會(huì)向你袒露心扉，接受你的教育。

（三）分層教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)一次次的成功

“興趣是最好的老師”。短暫的興趣容易培養(yǎng)，長(zhǎng)久的興趣必須要通過不斷取得成功來保持。在教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地采用現(xiàn)代化的教育手段和生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的教育氛圍，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)一次又一次的成功！

首先，分層目標(biāo)。老師根據(jù)教材的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課都可以把目標(biāo)分為三個(gè)梯度：基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和提高目標(biāo)。我對(duì)學(xué)困生的要求是盡量實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，鼓勵(lì)完成部分的發(fā)展目標(biāo)。例如，在單詞教學(xué)這一板塊，基礎(chǔ)目標(biāo)是會(huì)讀，發(fā)展目標(biāo)是會(huì)背，提高目標(biāo)是會(huì)造句。

其次，分層課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)。教師要改變過去重分?jǐn)?shù)輕能力，簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的課堂問題。這樣各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中，學(xué)困生也能通過積極回答問題得到加分。課堂操練也要分層：優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)脫離英語課本，自編對(duì)話，自由交談；中等生則讓他們模仿操練，為他們提供表演的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)困生，則要注重鼓勵(lì)他們敢于開口講英語。這樣，不同層次的學(xué)生都能收獲成功的喜悅。

最后，分層作業(yè)。作業(yè)是檢查一個(gè)學(xué)生聽課效果和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段。學(xué)困生缺交作業(yè)或長(zhǎng)期不交作業(yè)是個(gè)普遍現(xiàn)象。分層作業(yè)能讓每一位學(xué)生都感到“我想做，我會(huì)做，我能做”。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)盡可能地做到有梯度，對(duì)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生提出不同的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)完新單詞后，我會(huì)布置這樣的作業(yè)：學(xué)困生去組長(zhǎng)那里讀單詞，默寫6個(gè)字母以下的單詞；中等生讀準(zhǔn)全部單詞并默寫；優(yōu)秀生教會(huì)組員讀準(zhǔn)所有單詞，并用每個(gè)單詞造句或?qū)懸欢卧挕?/p>

三、結(jié)語

初中英語學(xué)困生專門指那些智力處于正常范圍，其他學(xué)科成績(jī)不是太差的初中學(xué)生。英語學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生已成為每位初中英語教師必須高度重視的問題，需要廣大初中英語教師通過課堂教學(xué)實(shí)踐這一主陣地使初中英語學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)化。