宋偉鑫

（新疆庫車縣第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

課程改革實驗啟動的十多年來，給比較沉悶的語文教學(xué)注入了生機與活力，給迷茫的、困惑的語文教學(xué)指明了前進方向。近幾年，一些老師們開始提出“本色語文”的教學(xué)理念，強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該回歸文字本身，體現(xiàn)語言文字本身的魅力，發(fā)現(xiàn)“語文味”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！闭Z文離不開讀和寫，而讀又是寫的基礎(chǔ)，因此，提升小學(xué)生的閱讀能力非常重要。但在具體的實施過程中卻出現(xiàn)了很多的問題，這就需要我們在日常的教學(xué)中要為學(xué)生提供合適的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并教會學(xué)生閱讀的方法，讓他們愛上閱讀，快樂閱讀，最終真正達到“悅讀”的境界，使提升小學(xué)生的閱讀能力落到實處。

一、閱讀能力對于小學(xué)語文教學(xué)的促進作用

通過閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維。小學(xué)生在閱讀時會主動思考文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點和見解，而在此過程中，小學(xué)生的思維會逐漸形成一種固定形式，每一位學(xué)生的思維形式都不盡相同，并且學(xué)生的思維形式會隨著其閱讀種類的增加而逐漸增加，有效促進思維發(fā)展。此外，閱讀作為學(xué)生了解和掌握知識的主要渠道，如果學(xué)生本身擁有較強的閱讀能力，則其學(xué)習(xí)能力也會相對較強，如此可以幫助學(xué)生豐富自身知識體系，促進其知識結(jié)構(gòu)向著多元化方向發(fā)展。與此同時，閱讀還可以陶冶學(xué)生的情操，此對于小學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。閱讀能力在小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及成長過程中都能夠起到極為重要的作用。

二、當(dāng)前小學(xué)語文在閱讀教學(xué)方面所存在的問題

新課程改革工作的逐漸深化，小學(xué)語文教師開始對閱讀教學(xué)引起重視，但不可忽略的是，其在實際的閱讀教學(xué)過程中還存在諸多問題，使得閱讀教學(xué)質(zhì)量一直無法自動提升。

（一）小學(xué)語文教師對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣不夠重視

小學(xué)生的年齡階段尚不懂得學(xué)習(xí)的重要性，所以其學(xué)習(xí)行為很大程度上受興趣支配。所以教師在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，必須要做好培養(yǎng)閱讀興趣的工作。但是實際的課堂教學(xué)時，存在很多語文教師較為忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)工作，導(dǎo)致很多小學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中不集中注意力、從事其他活動，最終導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果差強人意。

（二）小學(xué)語文教師所應(yīng)用的閱讀教學(xué)措施不夠多元化

盡管目前很大一部分小學(xué)語文教師都已經(jīng)充分認識到閱讀教學(xué)對于提升小學(xué)生語文成績的重要性，但實踐教學(xué)的時候，依然有少部分語文教師對此缺乏明確的認知，其所使用的語文閱讀教學(xué)措施過于死板和單一，只使用板書教學(xué)和填鴨式的教學(xué)模式，此教學(xué)模式枯燥乏味，無法滿足小學(xué)生所處年齡階段的生理需求，所以很難提升小學(xué)生的語文閱讀能力，事倍功半。

（三）小學(xué)語文教師對于課外閱讀教學(xué)缺乏重視

目前很大一部分語文教師片面的認為課堂閱讀教學(xué)才是關(guān)鍵所在，盡管如此可以在一定程度上提升學(xué)生的閱讀能力，但卻無法讓學(xué)生的閱讀能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學(xué)語文教師之所以對課外閱讀教學(xué)不夠重視，其最根本的原因是學(xué)生很難接觸到足夠的閱讀教材，所以無法有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。

三、提升小學(xué)語文閱讀能力的有效措施

對于閱讀教學(xué)方面所體現(xiàn)出的問題，小學(xué)語文教師必須要認真且客觀看待，要在實際教學(xué)過程中合理采取有效措施，讓閱讀效果得到顯著提升。

（一）側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣

必須要將閱讀興趣的提升作為小學(xué)語文的教學(xué)重點，所以小學(xué)語文教師需要充分明確閱讀興趣對于小學(xué)生閱讀能力提升的重要促進作用。教師在具體教學(xué)過程中，可以盡可能選擇能夠符合小學(xué)生所處年齡階段心理需求的教學(xué)方式。例如可以借助多媒體，通過聽、看提升學(xué)生的語文閱讀能力，有效保證學(xué)生的閱讀參與度。除此之外，教師還可以通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力與閱讀效果的共同提升。

（二）積極引進和創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式

小學(xué)生的語文閱讀能力還可以通過豐富閱讀教學(xué)措施而進行提升，因此小學(xué)語文教師必須要能夠充分明確多元化的教學(xué)措施對于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的重要促進作用。在實際閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引進和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，例如可以通過構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)情境，以角色扮演的形式進行教學(xué)，根據(jù)閱讀材料中的人物角色，讓學(xué)生嘗試分別去扮演，不僅可以讓學(xué)生了解文章中的內(nèi)容，還可以有效提升其閱讀能力。

（三）小學(xué)語文教師需要對學(xué)生的課外閱讀引起高度重視

課外閱讀是學(xué)生獲取知識的重要渠道，同時也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分。所以作為小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的時候，可以通過問卷調(diào)研的形式了解小學(xué)生的閱讀喜好，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計最為合適的閱讀材料組合。例如，有的學(xué)生對科幻作品較為喜愛，教師可以為其推薦凡爾納或劉慈欣的作品；對于喜歡古典名著的學(xué)生們，教師可以為其推薦四大名著以及《巴黎圣母院》等相關(guān)作品；對于喜歡童話故事的學(xué)生，可以為其推薦鄭淵潔系列作品，如此可以幫助小學(xué)生強化語文閱讀能力。長此下去，不僅可以提升小學(xué)生的語文能力，還會輻射其他學(xué)科，促進小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提升，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

閱讀能力能夠?qū)θ说囊簧a(chǎn)生持續(xù)影響，所以作為小學(xué)語文教師要高度重視閱讀能力的培養(yǎng)工作，在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生互相之間是互相促進的，教師要充分分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面所存在的不足之處，合理采取相關(guān)措施，注重培養(yǎng)興趣，并積極引進和創(chuàng)新小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)方式，高度重視學(xué)生的課外閱讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生充分認識到閱讀和生活之間所存在的密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生掌握閱讀技能，感悟到其所蘊含的樂趣，切實提高學(xué)生的閱讀能力。