呂小嫻

（河北省邢臺(tái)市臨城縣第二中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300）

通俗他說，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的英語閱讀課就是一線教師在英語閱讀課中有效融入信息技術(shù)、資源，應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式和師生互動(dòng)形式的變革，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分利用信息技術(shù)進(jìn)行認(rèn)知、探究和解決問題，提高他們的綜合語言素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

（一）初中英語核心素養(yǎng)與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求核心

素養(yǎng)以科學(xué)性、時(shí)代性、民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的互動(dòng)方式的變革，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助”。初中英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)整合能夠幫助學(xué)生在話題的引導(dǎo)下高度融合信息，將熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和生活實(shí)踐與課堂進(jìn)行整合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（二）傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)存在不足

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段閱讀能力培養(yǎng)提出了明確要求：“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷理解生詞的含義，能理解各個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)進(jìn)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15 萬詞以上?！保ń逃?012）傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)過多承擔(dān)了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，把大量的時(shí)間花在知識(shí)點(diǎn)的傳授和操練上，而專門的以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練則不足。初中英語閱讀課與信息技術(shù)整合有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的眼界，激發(fā)其閱讀興趣，提高其閱讀效率，培養(yǎng)其綜合語言運(yùn)用能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中英語閱讀教學(xué)開展的有效措施

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”制作英語閱讀微課視頻

微課視頻短小精悍，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點(diǎn)等知識(shí)濃縮為5 分鐘左右的小視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻尋找學(xué)習(xí)中存在的問題，了解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，成為學(xué)習(xí)上的主人。教師在教學(xué)中可以先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”根據(jù)閱讀教材內(nèi)容搜索相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生制作一個(gè)精美、新穎的微課視頻。然后將微課視頻上傳到班級(jí)微信群、QQ 群中，讓學(xué)生利用課前時(shí)間，借助手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)或者電腦觀看微課視頻，做好預(yù)習(xí)工作，將自身疑惑圈畫出來。在課堂教學(xué)前，教師先讓學(xué)生通過觀看微課視頻加深對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、重難點(diǎn)知識(shí)的印象，然后在教師的引導(dǎo)下采用自主思考與合作交流的方式學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)。在課堂結(jié)束后，教師通過播放微課視頻讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)印象，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，教師在教授《I like music that I can dance to》時(shí)就可以將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)制作成微課視頻。如，教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握prefer 的用法，能夠用所學(xué)句型探討喜好，學(xué)會(huì)用that、who、which 引導(dǎo)的定語從句表達(dá)自己的愛好等；教學(xué)重難點(diǎn)：詞匯perfer、lyrics、smooth、句型“What kind of do you like？”等；教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生能夠識(shí)記本課所學(xué)單詞，能夠使用本課所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話，詢問他人喜好。

（二）創(chuàng)建英語閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

任何一門語言的學(xué)習(xí)都需要對(duì)其文化背景有一個(gè)全面的了解，英語學(xué)習(xí)也不例外。教師要為學(xué)生搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將英語的文化背景知識(shí)上傳到平臺(tái)，方便學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以留言自己的疑惑，教師可以根據(jù)學(xué)生的留言提出指導(dǎo)性意見。此外，教師還可以將一些比較優(yōu)秀的閱讀材料或者文章上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生相互交流溝通，發(fā)表自己的意見和看法，拓寬學(xué)生的課外知識(shí)。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置、作業(yè)檢查、評(píng)價(jià)考核，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）借助多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)也是“互聯(lián)網(wǎng)+”下的產(chǎn)物之一，它屬于一種移動(dòng)式的教學(xué)工具，具有交互性、實(shí)踐性和環(huán)境性特點(diǎn)。通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以將生動(dòng)、抽象、復(fù)雜的英語閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象、具體、直觀的內(nèi)容，結(jié)合圖片、音樂、視頻等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，提高課堂教學(xué)效率。例如教師在教授《What's the highest mountain in the world》時(shí)就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示珠穆朗瑪峰、喜馬拉雅山、華山等圖片，從而吸引學(xué)生的注意力。然后詢問學(xué)生：這些都是什么山？該如何用英文表達(dá)？它們中最高的那一座山是什么？以此讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代開展初中英語閱讀教學(xué)，教師需與時(shí)俱進(jìn)把握好變革與發(fā)展的機(jī)遇，采用有趣生動(dòng)、新穎別致、富有創(chuàng)造力的教學(xué)形式和內(nèi)容，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力與熱情，利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，全面提升他們的英語閱讀水平和學(xué)習(xí)能力。