鄭素麗

（夏邑縣駱集鄉(xiāng)夏道口小學(xué)，河南 夏邑 476400）

前言：我國(guó)教育部門(mén)針對(duì)教學(xué)改革和規(guī)劃，指出“將提升質(zhì)量當(dāng)做教育改革的主要內(nèi)容”。在當(dāng)代的學(xué)前教育，將質(zhì)量當(dāng)作中心，人們也逐漸重視學(xué)前教育。幼兒園教學(xué)中，不只進(jìn)行知識(shí)傳輸，還基于幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行健康教育和保育工作，令其健康的成長(zhǎng)。

一、幼兒園健康教育和保育工作的關(guān)系

（一）觀念、行為和機(jī)制上的契合

幼兒園對(duì)幼兒的管理和教育中，不但教授幼兒學(xué)習(xí)技能，還要在健康上給與保證，健康教育和保育工作更是不可分割的整體。站在哲學(xué)的角度，就是將健康教育和保育工作結(jié)合在一起，建立成一個(gè)的完整的整體。從教育學(xué)方面來(lái)看，是將幼兒健康放在和教育相同的地位，加強(qiáng)管理。以心理學(xué)的角度為出發(fā)點(diǎn)，指幼兒在幼兒園生活中，不但獲取知識(shí)，還樹(shù)立完善的人格。就社會(huì)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，是指學(xué)生和組織之間的互動(dòng)的一種聯(lián)系[1]。幼兒園健康教育和保育共做是不可分割的整體，有密切的聯(lián)系，無(wú)論是思想、行為還是在幼兒園機(jī)制中，都要有良好的契合。

首先，在觀念上，健康教育和保育工作的結(jié)合，符合當(dāng)代幼兒特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，不只是為將來(lái)生活做準(zhǔn)備，更能促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，而幼兒園中兩者的結(jié)合，就是為了培育人格和身體全面發(fā)展的幼兒。在學(xué)前機(jī)構(gòu)中對(duì)幼兒的教育中，教育和保育是不可分離的，兩者在組成要素和環(huán)節(jié)上有一定聯(lián)系。無(wú)論是一日活動(dòng)中涉及的保育工作，還是進(jìn)行有計(jì)劃的教育工作，在教師和保育員工作中都能潛移默化的影響幼兒，從廣義角度來(lái)講，這就是教育。

其次，在行為上，幼兒園中健康教育和保育工作是在一個(gè)流程下完成的，是幼兒在健康成長(zhǎng)中的一體兩面，不能分割。健康教師和保育員在實(shí)踐中，都要結(jié)合幼兒自身經(jīng)驗(yàn)與興趣，將預(yù)期和真實(shí)、教育和健康緊緊聯(lián)系到一起，做到保中有教、教中有保。即在日常教學(xué)中就融入保育和健康教育內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)。

最后，在機(jī)制上，健康教育和保育工作最終目標(biāo)是一致的，都希望幼兒健康的成長(zhǎng)，并以此為根本，在幼兒園中創(chuàng)建良好的院內(nèi)文化，利用嚴(yán)格有效的管理機(jī)制，借助激勵(lì)和獎(jiǎng)罰等手段，落實(shí)保育員和教師的觀念和行為?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒園健康教育和保育工作，在觀念、行為和機(jī)制上互相契合，不可分離的關(guān)系。

（二）目標(biāo)和過(guò)程的統(tǒng)一

在幼兒園教學(xué)中，實(shí)施健康教育和保育工作是不可分割的整體，可以使用“一體化”來(lái)代表，即具有一定過(guò)程性和目標(biāo)性。幼兒園的保育和健康教育是一體，將其中要素結(jié)合到一起構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。在幼兒園一日活動(dòng)中，兩者是缺一不可的整體，在活動(dòng)中是一種良性的互動(dòng)。而現(xiàn)實(shí)中幼兒園保育和健康教育分離或者不重視其中一方面，與最終的教育目標(biāo)就會(huì)相差甚多，因此必須將教育過(guò)程中貫入整體觀念，令兩者互相滲透，建立一個(gè)整體。另外，就本研究過(guò)程來(lái)說(shuō)，此次探討的是兩者結(jié)合的過(guò)程，并以保育和健康教育在幼兒園管理系統(tǒng)中建立“一體兩面”為基礎(chǔ)的目標(biāo)，更加強(qiáng)調(diào)其特征。健康教育和保育工作在特征上體現(xiàn)了目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容結(jié)合、統(tǒng)籌管理的內(nèi)容。總的來(lái)說(shuō)，就是保教一體化，將觀念、行為和機(jī)制落實(shí)，最終完成對(duì)幼兒的全面培養(yǎng)。

二、幼兒園健康教育和保育工作實(shí)施的建議

在工作中落實(shí)保育工作和健康教育，需要教育工作者投入更多的精力，下面講解幾點(diǎn)實(shí)施的建議。

（一）構(gòu)建一體化課程體系

幼兒園在教育的過(guò)程中，可以利用設(shè)置主題，加強(qiáng)兩者工作的契合，激發(fā)幼兒興趣，并通過(guò)其生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，構(gòu)建健康課程，讓教學(xué)過(guò)程創(chuàng)建在真實(shí)的情境中，并為學(xué)生提供整合性的經(jīng)驗(yàn)，而不是將其生活分解為小的片段。所以，主題式的活動(dòng)要根據(jù)幼兒自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，展示其在學(xué)習(xí)、生活中與他人、社會(huì)和自然的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。例如，在健康教育中，教師利用幼兒自身做主題，如“器官”、“情緒”等建立情境，保育員和教師同理合作，讓幼兒更加認(rèn)識(shí)自己；通過(guò)生活中發(fā)生的真實(shí)事件，如“小明又生病了”、“我受傷了”等；利用社會(huì)生活中的事物，如“地震來(lái)了”、“我的職業(yè)是醫(yī)生”等；利用自然創(chuàng)建環(huán)境，如：“冬季該穿什么”、“小草變黃了”等。這些都是幼兒接觸得到的事物，因此，進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生自身興趣更強(qiáng)，并且涉及各種領(lǐng)域，為幼兒構(gòu)建完整的社會(huì)形象。

（二）加強(qiáng)教師和保育員的實(shí)踐能力

健康教育教師和保育員在工作中，要通過(guò)一定的實(shí)踐，進(jìn)行兩者的契合，主要從兩方面進(jìn)行，第一，多參與幼兒的活動(dòng)，并在此過(guò)程中觀察幼兒，接觸幼兒，傾聽(tīng)其心聲和訴求，建立與幼兒相同的情感需求課程，讓幼兒產(chǎn)生親切感，不抗拒教師和保育員的接觸。第二，重視教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，在教師和保育員工作的時(shí)候，要站在幼兒的角度進(jìn)行探索，推測(cè)幼兒行為特征和思想感受，指導(dǎo)其在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問(wèn)題，借此準(zhǔn)確詮釋幼兒特殊行為背后的行為和意義，實(shí)施保育和健康教育[2]。站在幼兒的角度，對(duì)健康教育和保育工作進(jìn)行反思，進(jìn)而了解自己，控制自己。例如在工作中保育員和教師要控制自己的語(yǔ)言、思維和情動(dòng)等，認(rèn)清自己的位置，感悟教育的價(jià)值和意義，增強(qiáng)對(duì)自己工作的認(rèn)同。并跳出傳統(tǒng)教育中的思想束縛，在幼兒生活中健康行為和習(xí)慣上，進(jìn)行平等-尊重和支持-引導(dǎo)等形式的教育。站在整體角度審視教育問(wèn)題，通過(guò)健康教育和保育工作中出現(xiàn)的各種狀況，找出新的保教思路和方法。

結(jié)論：綜上所述，幼兒在幼兒園活動(dòng)中，不只教師的教育工作重要，保育工作也很重要，我國(guó)健康教育和保育工作的關(guān)系很緊密，并在理論和實(shí)踐中有所運(yùn)用，基于我國(guó)在此方面探究上還存在很多空白，經(jīng)過(guò)作者的分析，提出幾點(diǎn)可行性建議，促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展。