張蓓

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）

一、引言

根據(jù)最新發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，高職教育在要進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也被放在更加突出的位置，要為國(guó)家發(fā)展建設(shè)著力培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和合格技術(shù)的技能型人才，要達(dá)到上述要求，頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)職業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就必須要從各方面都進(jìn)一步完善，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)足夠的校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)以后，在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)才能真正下到工廠去，在一線把自己的所學(xué)跟生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而提高自己的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為以后真正步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為符合企業(yè)要求的技術(shù)節(jié)能型人才。在頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)又是整個(gè)實(shí)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，直接關(guān)系整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善和對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。各高職院?，F(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法存在諸多不足，直接影響整個(gè)高職教學(xué)體系的完善和進(jìn)步，因此需要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)存的各種問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而找到并構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)準(zhǔn)確又有效的評(píng)價(jià)體系。

二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系現(xiàn)存問(wèn)題的分析

（一）實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

全國(guó)各高職院校大多采用的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法還是：實(shí)習(xí)成績(jī)=權(quán)重*學(xué)校評(píng)定成績(jī)+權(quán)重*實(shí)習(xí)評(píng)定成績(jī)，學(xué)校的成績(jī)?cè)u(píng)定通常是由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師完成，實(shí)習(xí)成績(jī)由學(xué)生出勤、周記、實(shí)習(xí)總結(jié)三部分組成。學(xué)生的出勤情況，現(xiàn)在常用的方法是通過(guò)查看學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的簽到情況，而從調(diào)研情況來(lái)看，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上班忘記簽到的情況，或者明明沒(méi)上班，卻簽到了的情況，所以實(shí)習(xí)平臺(tái)的簽到時(shí)間和次數(shù)反映的出勤情況并不太準(zhǔn)確。學(xué)生的周報(bào)通常也是在實(shí)習(xí)平臺(tái)上每周提交一次，但大部分頂崗實(shí)習(xí)都是一位教師負(fù)責(zé)比較多學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生上交的實(shí)習(xí)周報(bào)教師存在著不仔細(xì)看內(nèi)容，只要交了就給通過(guò)，所以部分學(xué)生實(shí)習(xí)周報(bào)存在抄襲或同一篇周報(bào)反復(fù)提交的情況。實(shí)習(xí)總結(jié)也存在跟周報(bào)相同的情況，學(xué)生提交總結(jié)后教師根據(jù)自己的印象給分，敷衍了事。

（二）實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定流于形式。

學(xué)生整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)絕大部分時(shí)間都是在企業(yè)的生產(chǎn)一線度過(guò)的，所以企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況應(yīng)該是最清晰明確的，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)中由企業(yè)給出的成績(jī)這部分應(yīng)該最能反映學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，但目前很多企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定這項(xiàng)工作參與的積極性并不高，一般是由學(xué)生實(shí)習(xí)期間所在班組的班長(zhǎng)一人決定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，大部分班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定大多僅憑個(gè)人印象給出，并沒(méi)有一套明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，或者是走形式給分，只要完成實(shí)習(xí)的學(xué)生給的成績(jī)都差不多。

（三）反饋機(jī)制欠缺

整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的生活主要分成兩部分，一個(gè)是工廠內(nèi)，一個(gè)是工廠外，學(xué)生在廠內(nèi)由企業(yè)負(fù)責(zé)，在廠外由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，大部分的頂崗實(shí)習(xí)中，這兩者之間的溝通并不足夠，只是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師偶爾的進(jìn)廠巡視，或者學(xué)生在廠里發(fā)生問(wèn)題時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師才能得知學(xué)生在廠里的片面的情況，并不能及時(shí)準(zhǔn)確的得到來(lái)自企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生在生產(chǎn)一線的具體表現(xiàn)的反饋。而老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是通過(guò)考勤情況、周報(bào)次數(shù)、實(shí)習(xí)總結(jié)的上交這些硬性指標(biāo)給出分?jǐn)?shù)，企業(yè)給出的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定也是以分?jǐn)?shù)的形式，而學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)往往都流于形式，不能準(zhǔn)確清晰的寫出學(xué)生，而無(wú)論是成績(jī)還是評(píng)語(yǔ)學(xué)生都是在實(shí)習(xí)完成以后，學(xué)生基本都只看一個(gè)實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)，看不到對(duì)自己頂崗實(shí)習(xí)的具體表現(xiàn)的反饋。

三、對(duì)進(jìn)一步完善高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探討

（一）完善評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)和豐富評(píng)價(jià)方法。

校方和企業(yè)在實(shí)習(xí)開(kāi)始前應(yīng)該溝通并制定好各自實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確各自責(zé)任和義務(wù)，做到雙方都參與到對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理中，共同完成對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。校方指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同使用頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，雙方掌握的學(xué)生實(shí)習(xí)情況信息能夠做到在實(shí)習(xí)平臺(tái)共享。學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除在頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行管理外，要定期下到生產(chǎn)一線去查看并與班組長(zhǎng)溝通學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)校要在遠(yuǎn)端定期查看教師對(duì)學(xué)生周報(bào)的批閱情況，從而督促教師認(rèn)真批閱周報(bào)。

（二）加強(qiáng)量化指標(biāo)的多樣性

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)除了由出勤、周報(bào)、實(shí)習(xí)總結(jié)這些指標(biāo)構(gòu)成外，還應(yīng)該加入對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的考核。職業(yè)素養(yǎng)主要包括學(xué)生實(shí)習(xí)期間是否吃苦耐勞，是否具有良好的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力能力，是否能按時(shí)上下班、不遲到、不早退、不隨意調(diào)班。職業(yè)技能主要包括學(xué)生實(shí)習(xí)期間是否遵守廠規(guī)廠紀(jì)，是否嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程、是否能快速進(jìn)入工作狀態(tài)掌握本崗位技能，有無(wú)一定的工作效率和工作能力。

（三）建立及時(shí)有效和完善的頂崗實(shí)習(xí)反饋機(jī)制

一個(gè)完善的反饋機(jī)制可以在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)學(xué)校之間的相互反饋，是保障整個(gè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行以及對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)，所以雙方要制定出一套及時(shí)有效的反饋機(jī)制，及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況。除了日常溝通反饋，廠方和校方還可以進(jìn)行月度、季度、實(shí)習(xí)結(jié)束的反饋交流。實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間的反饋，首先是教師要做到認(rèn)真批閱回復(fù)學(xué)生的每一篇周記，其次是要經(jīng)常查寢與學(xué)生多溝通交流，最后要認(rèn)真做好實(shí)習(xí)總結(jié)中對(duì)評(píng)價(jià)，學(xué)校也要及時(shí)把除實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)以外的學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)布給學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方共同完成的，三方各取所需，達(dá)到各自的目的。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高了自己的職業(yè)技能，為進(jìn)入社會(huì)做了初步的準(zhǔn)備。企業(yè)通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)解決了用工需求，也為挑選人才做了鋪墊。高職院校通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化了人才培養(yǎng)的效果。所以無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)以及學(xué)生都應(yīng)該把頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)重視起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)共贏。