蘭日昇

（江西省贛州市于都縣于都第五中學(xué)，江西 贛州 342300）

“核心素養(yǎng)”主要是指學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的品質(zhì)和能力。我國教育改革是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展”的人才為核心。核心素養(yǎng)的提出，進一步明確了課堂教學(xué)的改革方向，貫徹落實核心素養(yǎng)理論下的教學(xué)策略，需要加強學(xué)生的創(chuàng)新、合作能力培養(yǎng)。隨著高中數(shù)學(xué)課程的逐步深化，全面評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標準是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐中，教師要將相關(guān)理論運用于課堂教學(xué)中，首先要深刻研究、理解核心素養(yǎng)的理論內(nèi)涵，并結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實際情況進行分析研究，其次要在教學(xué)過程中勇敢嘗試、摸索出適合教學(xué)推進的有效思路。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵介紹

數(shù)學(xué)老師只有加強數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，才能有效地將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)融合在一起，達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。教師要清晰地認識到核心素養(yǎng)是學(xué)生的思考適應(yīng)能力及合作能力等。這些基本能力是學(xué)生必須具備的且能伴隨一生的能力，對學(xué)生的成長意義重大。在進行數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，要讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更要提升他們的數(shù)學(xué)思維能力，使他們的綜合素質(zhì)得到全面提升。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

對于學(xué)生，老師有許多教學(xué)方法，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師介意選擇創(chuàng)設(shè)情境的模式進行教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)像對待生活一樣充滿熱情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重傳授給學(xué)生積極科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，開拓學(xué)生的而思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在對人教版高中數(shù)學(xué)的《空間幾何》進行講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去動手做一些在生活當中比較常見的幾何體，然后再對每一個幾何體進行展示與講解。在課堂上通過這樣的方式，與實踐相互結(jié)合，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)的目的和重要性。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，要進一步激活學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生對所要研究的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃厚的興趣。要達到這一目的，最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和潛在能力等實際情況創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的問題情境，使其具有足夠的思維空間，并得到較好的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下主動探索發(fā)現(xiàn)問題的研究方向，并在分析和處理問題的過程中提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以選擇生活素材讓情境生動且實際，以促使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。例如：學(xué)習(xí)“二分法”時，教師可以從價格競猜的綜藝節(jié)目中選擇素材，讓學(xué)生快速、接近地猜出所列舉商品的價格，教師只能做出“價格偏低”或者“價格偏高”的提示，這樣學(xué)生會自然地把它和“二分法”的相關(guān)理論聯(lián)系起來考慮。生動的情境，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生對抽象呆板的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了生動形象的認識，從而有效地提升學(xué)生的抽象認識能力[1]。

（二）養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識和創(chuàng)新精神

新的教學(xué)課程要求教師尊重學(xué)生的獨立意識，希望學(xué)生發(fā)揮獨立思考的能力，并在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識，克制呆板的模仿方法，給學(xué)生發(fā)揮獨立意識的機會，用自己喜歡并擅長的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、數(shù)量化，許多符號，需要學(xué)生或者教師獨立豐富地思考，所以教師要為學(xué)生提供靈活獨立思考、研究探索的機會，培養(yǎng)獨立意識和創(chuàng)新思維。教師可以采用變化的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)似是而非的關(guān)系中采用靈敏的視角分析和研究問題。比如，“圓錐曲線和方程”一直是高中數(shù)學(xué)最大的一個知識難度模塊，大部分多方程的形式都比較相似，但是實際處理起來卻截然不同，因此教師要在教學(xué)過程中，多采用變式處理的方法來增強學(xué)生的自主探究能力。教師也要讓學(xué)生明白發(fā)揮自主意識不是漫無邊際的思維，必須立足于基礎(chǔ)知識和常規(guī)狀態(tài)，再在此基礎(chǔ)上獨立地展開探索研究。

例如：數(shù)學(xué)中“圓錐曲線”的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要首先假設(shè)對“點”的坐標，然后著手“點”組成的直線和圓錐曲線，并結(jié)合直線和圓錐曲線的方程進行分析處理。在變式訓(xùn)練中，教師還可以讓學(xué)生適當調(diào)整和變化問題，精力演變和發(fā)展的過程，這樣會大大提升學(xué)生得 創(chuàng)新精神。

（三）強化學(xué)生對問題的理解感悟，培養(yǎng)其合作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生集中精力到探索的結(jié)果上，更要反思和總結(jié)探索過程中的每一個環(huán)節(jié)，注意克服探索中所遇到的每一個難題，讓探索研究貫穿于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個階段。比如，有關(guān)y=sinx和y=sin2x-π之間關(guān)系的探索，教師預(yù)先安排探索研究課題給學(xué)生，讓學(xué)生從y=sinx與y=Asin（ωx+φ）的圖像變化關(guān)系中進行多方位思考轉(zhuǎn)化，加強自主探究過程中的感悟，并培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。

合作能力在現(xiàn)代社會工作生活中，作用很重要，在教學(xué)工作中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個懂得合作的新型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于中心地位，師生之間、學(xué)生之間不善于交流與合作，學(xué)生幾乎不善于互動合作。核心素養(yǎng)理論下的教學(xué)課堂，要重視探究學(xué)習(xí)方法，把教師的教學(xué)與學(xué)生的合作參與銜接起來，在師生之間形成一問一答、學(xué)生互相提問作答的學(xué)習(xí)合作精神。例如：采取興趣小組的方式在課堂學(xué)習(xí)中進行學(xué)習(xí)，把學(xué)生分為 8 人一組，教師給出一個問題，學(xué)生進行小組討論，教師對的疑惑要及時解答并進行總結(jié)，此種小組合作模式既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也可以提高學(xué)生的合作能力[2]。

三、結(jié)論

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)相融合的新教學(xué)策略，起步時間不長，有好多課堂策略適合核心素養(yǎng)的教學(xué)，并不局限于以上策略。在教學(xué)工作實踐中，廣大數(shù)學(xué)教師還需要不斷學(xué)習(xí)和研究，積極反思課程中出現(xiàn)的問題并進行總結(jié)，提煉出適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀策略，不斷努力探索，一定能提升各學(xué)科尤其是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)出適合終身發(fā)展和社會發(fā)展的新時高素質(zhì)人才。