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        淺談小學(xué)語(yǔ)文教材中說明文的教學(xué)方法

        2019-01-13 16:44:17董英偉
        魅力中國(guó) 2019年38期
        關(guān)鍵詞:塵土說明文恐龍

        董英偉

        (河北省承德市豐寧滿族自治縣鳳山中心校白營(yíng)小學(xué),河北 承德 068350)

        在小學(xué)語(yǔ)文教材中,有不少科普說明文。一般的科普說明文根據(jù)說明對(duì)象和說明題材的不同,可以分成不同的類別:有的通過簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹動(dòng)物、植物或者其他事物的形狀、構(gòu)造、功用等特點(diǎn)的,讓讀者對(duì)事物有清楚的了解。如:《松鼠》《太陽(yáng)》《新型玻璃》;有的用客觀準(zhǔn)確的語(yǔ)言向讀者介紹某種現(xiàn)象或知識(shí)的成因或原理,普及科技知識(shí)的,傳播科學(xué)常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。如:《太空生活趣事多》《月球之謎》《黃河是怎樣變化的》等。

        依據(jù)《新課標(biāo)》的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)說明文就是要教會(huì)學(xué)生閱讀說明文的方法,教師不但要把教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)放在理解文本的內(nèi)容,了解文章所介紹的科技知識(shí)上;還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的說明表達(dá)技巧,切忌把語(yǔ)文教材中的說明文上成科學(xué)課。所以教學(xué)說明文不但可以充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,也是積累語(yǔ)言、豐富情感的好范例。為更好地立足語(yǔ)文本體性目標(biāo),把說明文也教出濃濃的語(yǔ)文味,本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教材中說明文的教學(xué)策略。

        一、抓住重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

        《飛向藍(lán)天的恐龍》是小學(xué)語(yǔ)文魯教版四年級(jí)一篇科普說明文,“飛向藍(lán)天的恐龍” 這一題目充滿趣味性和神秘感,能很好地激發(fā)讀者的閱讀興趣。課文先用生動(dòng)形象的語(yǔ)言告訴我們?cè)谥猩鷷r(shí)期,兇猛笨重的“恐龍一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒?!奔ぐl(fā)起讀者的閱讀興趣;接著詳細(xì)介紹了這一科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程,以及恐龍演變成鳥類的漫長(zhǎng)過程。這篇說明文不但揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),而且向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

        教學(xué)本課,教師不但要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天漫長(zhǎng)的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛;并且要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的科學(xué)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法。

        課堂上,針對(duì)文本特點(diǎn)和本課在單元教學(xué)中的位置,可以抓住重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)。教學(xué)時(shí),要把引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍演化成鳥類的過程當(dāng)作重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第4自然段時(shí),首先讓學(xué)生自由朗讀課文,說說“課文介紹了哪幾種恐龍,它們的生活習(xí)性有什么不同?”“哪一種恐龍演變成了輕盈靈活的鳥類?它們又是怎樣演變的?”這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)直擊文本的關(guān)鍵,借助這幾個(gè)問題,學(xué)生很快抓住文本的主要內(nèi)容,清楚恐龍到鳥類的演變過程。而且感受到課文敘述的條理性和生動(dòng)性,領(lǐng)略說明文的獨(dú)特魅力。

        接下來,讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文,試著用自己的話把恐龍的演變過程來說一說,實(shí)現(xiàn)吸收、內(nèi)化語(yǔ)言的目的。學(xué)生在復(fù)述課文的過程中,還可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富合理的想象,融入自己課前了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí),達(dá)到了再創(chuàng)造的效果。

        這篇文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),這正是說明文的突出特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),教師不但要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容,還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文說明表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)文中準(zhǔn)確的語(yǔ)言。如第4自然段中“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”一句話:“一支”指的是恐龍某一個(gè)分支,而不是全部;“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程,而不是突如其來的變化。又如這段中,“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛?!薄耙恍北硎静皇撬械目铸?;“應(yīng)該”表示一種推測(cè)的意思,說明在沒有找到證據(jù)之前,不能確定。

        教師可以采取刪減詞語(yǔ)、對(duì)比句子等方法,體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。還可以讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,找出自己認(rèn)為表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和句子,再談?wù)勛约簩?duì)這些句子的理解和體會(huì)。

        二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)說明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性

        《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普說明文,文章從夜幕降臨,明月懸掛引人無限遐想入筆,介紹人類第一次登上月球看到的奇異景象,形成鮮明的對(duì)比;然后列舉了月球的一些不解之謎,更顯月球之神秘莫測(cè),激發(fā)人類不斷探索。這篇文章內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),又盡顯科普說明文的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

        教學(xué)時(shí),教師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解月球的特點(diǎn),有感情地朗讀課文,知道課文介紹了月球的哪些不解之謎。并抓住文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ),理解說明文的語(yǔ)言特點(diǎn),讓語(yǔ)文發(fā)揮它——人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

        本文的重點(diǎn)是了解月球有哪些“未解之謎”,所以,在學(xué)生充分朗讀、理解課文前兩個(gè)自然段內(nèi)容之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)積極主動(dòng)地探索,對(duì)文本進(jìn)行更加深入地理解和感悟。

        學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文第3至6段后,馬上有了答案,總結(jié)出本文介紹了月球兩大方面的“未解之謎”:

        問題1.月球塵土之謎:月球塵土能殺滅細(xì)菌?水藻在月球塵土中長(zhǎng)得更加鮮綠,而玉米的生長(zhǎng)卻沒有什么變化?

        問題2.月球巖石之謎:月球與地球誰的年齡大?

        課文學(xué)到這里,如果戛然而止,我們的語(yǔ)文課就變成了科學(xué)課,而失去語(yǔ)文工具性的作用!所以,要抓住這幾段中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討這些未解之謎,感悟作者用詞的準(zhǔn)確,科普說明文語(yǔ)言的精準(zhǔn)性!

        如在探討“月球塵土之謎:月球塵土能殺滅細(xì)菌?”時(shí),出示句子“把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上,細(xì)菌死了。難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?”讓學(xué)生和原文對(duì)比,看有什么不一樣?學(xué)生很快就看出,這句話比原文少了“一下子”“都”兩個(gè)詞語(yǔ)。接著再讓學(xué)生思考能不能把這兩個(gè)詞語(yǔ)去掉,為什么?學(xué)生思考后感悟:不能去掉!這兩個(gè)詞語(yǔ)充分說明細(xì)菌在月球塵土中死得快而徹底!

        說明文教學(xué)的過程中還有許多策略和方法值得老師們?nèi)ヌ接?,呂叔湘先生說過:“如果說一種教法是一把鑰匙,那么,在各種教法之上還有一把總鑰匙,它的名字叫作‘活’?!敝灰覀兩钊胙凶x文本,以學(xué)生為本,找到學(xué)習(xí)文本的切入點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)教法,說明文的教學(xué)也會(huì)和那些記敘性美文一樣,放射出奪目的光芒!

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