劉萬俊

（河北省懷安縣左衛(wèi)鎮(zhèn)下果園中心小學(xué)，河北 張家口 075000）

小學(xué)英語生活化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”等理念的具體化。生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。因而我們英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中找感受，使學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)和活力。這樣，學(xué)英語不再是一種抽象的語言學(xué)習(xí)，而是有血有肉，和生活實踐緊密相連的具體形象的活動。

一、教材處理生活化，讓英語貼近生活

小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運用的知識。如同學(xué)們最愛逛的公園，動物園；同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而僅靠書中的知識點還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。這樣生活喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

二、教學(xué)過程生活化，讓英語走進(jìn)生活

英語作為一種重要的交際工具，要求運用者必須在各種不同的場合靈活地運用各種句式，也就是能在生活中運用語言。以往教師牽著學(xué)生走，字字句句帶讀、跟讀的做法，勢必造成學(xué)生會背不會用的后果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)英語，講英語的生活情境，讓學(xué)生大膽開口說話，并根據(jù)教材內(nèi)容，配以生活中的游戲競賽，童謠兒歌，表演等多種形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中掌握語言，運用語言，讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

（一）利用生活中的音樂、游戲，激發(fā)興趣。

興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強(qiáng)大動力，要讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅持愉悅式的教學(xué)。少年兒童好動，愛表現(xiàn)，對音樂及游戲有著天生的喜好。因而，把生活中的音樂、兒歌、游戲、競賽帶進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生在美妙的音樂中，輕松的游戲中，興趣盎然地學(xué)英語，學(xué)習(xí)樂趣不言而喻。如在教“colour”這一課時，課上我先讓學(xué)生唱他們都會唱愛唱的歌曲《小畫家》，唱完后，我告訴學(xué)生丁丁現(xiàn)在已不再是個粗心的小畫家了。不信，你聽，于是我在學(xué)生充滿疑問和期待的目光中，唱起了自編的歌曲：丁丁是個小畫家，彩色鉛筆一大把，看看他都畫些啥，Red，red，畫個red紅蘋果，Yellow，yellow，畫yellow黃香蕉，Brown，brown，再畫brown巧克力，Blue，blue，畫片藍(lán)天是blue，White，white，畫朵白云是white，Green，green，畫片草地是green，Black，black，畫塊黑板是black.和著熟悉的音樂，學(xué)生情不自禁地跟著我唱了起來，學(xué)習(xí)情緒高漲，自然而然地學(xué)會了“colour”單詞。

幾乎沒有學(xué)生會說：我不喜歡做游戲。這是由小學(xué)生的天性所決定的。因此在教學(xué)中我們善于把生活中學(xué)生愛做愛玩的游戲帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)數(shù)字時，我設(shè)計了“報數(shù)”的游戲；教學(xué)單詞時，我設(shè)計了“擊鼓傳詞”的游戲；教學(xué)句子時，我設(shè)計了“拷貝不走樣”的游戲等等。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，開展教學(xué)對一門語言來說，說話人說話的時間、地點、場合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，達(dá)到掌握和運用語言的目的。

（三）通過生活化的活動表演，鞏固知識

語言來源于生活，又運用于生活。小學(xué)英語教材都有適合學(xué)生活動表演的語言材料，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動表演，不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活與書本上的知識密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣。如我在鞏固“Animal”這一課時，設(shè)計了這樣的活動，課前讓學(xué)生各組準(zhǔn)備一小動物的頭飾：elephant ，panda ，tiger ，rabbit ，fox ，wolf ，dog ， cat，教完生詞后，讓學(xué)生戴上頭飾，進(jìn)行活動表演，各個“小動物”穿行在森林商店，水果店，文具店中購物，學(xué)生對動物的模仿表演，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，對句型“I‘m a/an…?！薄癈an I help you ？”“Thank you very much.”的運用也恰到好處，乍一看，還真有點舞臺劇的味道呢，這可都是學(xué)生留心觀察生活的結(jié)果。又如我在教學(xué)“Job”這一課時鞏固職業(yè)“policeman，worker ，teacher ，nurse ，doctor ，driver”設(shè)計了這樣的活動，讓學(xué)生扮演小記者，調(diào)查同學(xué)父母的職業(yè)，學(xué)生“記者牌”一掛，那神情、語言，誰能說不像記者呢？這樣的活動，不僅鞏固了這些生詞，而且引出了一系列的問題，小“記者”紛紛向我發(fā)問：What’s the English for“個體戶”，What’s the English for “經(jīng)理”……我感覺自己倒像在開記者招待會了。

三、作業(yè)設(shè)計生活化，讓英語融入生活

英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)進(jìn)入我們生活的角角落裸。電話，電視，網(wǎng)絡(luò)，廣告牌，食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性的抄寫，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語真正運用于生活實際。如讓孩子設(shè)計一張“”，用英語寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好等等，讓孩子收集英語名言和諺語，制作英文書簽，根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報，編寫看圖故事等等，這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪畫，設(shè)計策劃，請教父母，樂此不疲，這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，又給孩子帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。