熊中私

（南昌市新建區(qū)鐵河初級中學(xué)，江西 南昌 330121）

引言：化學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，與我們的生活息息相關(guān)。幫助學(xué)生提高探索科學(xué)的能力，用化學(xué)知識解釋日常生活中的自然現(xiàn)象也是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)【1】。如何提升初中化學(xué)課堂效率是化學(xué)教師們不斷思索的問題，新課標(biāo)重點強(qiáng)調(diào)了在初中化學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時讓他們通過化學(xué)的學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)探索科學(xué)的能力。因此，化學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)摒棄無效的教學(xué)方法，在原有的教學(xué)方式上尋求創(chuàng)新，發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用和積極效果。

一、因材施教——激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師們需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和差異進(jìn)行分析，需要關(guān)注學(xué)生的長處與缺點，采用因材施教的方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在班級中有些學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)十分吃力，所以化學(xué)教師們需要基于這些同學(xué)更多的耐心并對他們進(jìn)行悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。當(dāng)然，化學(xué)教師們需要促進(jìn)班級中大部分學(xué)生對化學(xué)知識的吸收和理解，關(guān)注學(xué)生們對化學(xué)知識的理解與積累。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師需要對他們的進(jìn)步基于正面的肯定與積極的鼓勵【2】。

在具體的教學(xué)實踐中，我將以《燃燒及其利用》中“燃燒與滅火”為例?；瘜W(xué)教師可以設(shè)置一個問題作為引出知識內(nèi)容的導(dǎo)索，如：“同學(xué)們，你們是否有仔細(xì)觀察過生活中的燃燒現(xiàn)象？燃燒需要有什么條件嗎？”通過這樣類似的提問，讓同學(xué)們進(jìn)行自主思考，發(fā)散思維，回想生活中的燃燒現(xiàn)象，從而讓學(xué)生們更好的投入到化學(xué)課堂中來。當(dāng)然，教師除了要關(guān)注到學(xué)習(xí)化學(xué)吃力的學(xué)生外還應(yīng)重視化學(xué)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，給予他們更多的機(jī)會，從而讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠更全面的發(fā)展。例如，教師先向?qū)W生們給出氧氣（O2）與氫氣（H2）燃燒的化學(xué)方程式：2H2 + O2 點燃2H2O，隨后教師就可以向?qū)W生們拋出幾個類似的問題并讓學(xué)生們自主思考化學(xué)方程式如：鎂在空氣中燃燒；鐵在氧氣中燃燒；銅在空氣中受熱……當(dāng)然，教師不僅需要向基礎(chǔ)差的學(xué)生提出簡單的問題，也需要向基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生提出更深層次的問題。當(dāng)然，教師可以將學(xué)生們分成幾個小組讓優(yōu)秀的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。通過這樣的方式，教師不僅能夠提起學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，還能激發(fā)他們對化學(xué)知識的興趣。因此，教師們需要對班級中的學(xué)生進(jìn)行劃分，因材施教。

二、精心設(shè)計——突出學(xué)生課堂主體地位

初中化學(xué)教師們需要明確學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體地位，并通過精心設(shè)計課堂內(nèi)容突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們能夠積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來。在初中化學(xué)課堂上，化學(xué)教師們不僅要對課程中的知識重點和難點的講解方式進(jìn)行把握，還需要精心設(shè)計授課的方式和內(nèi)容。并且，教師們還需要設(shè)置好需要在課堂上提出的問題，從而創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生們的思維活躍起來并進(jìn)行討論。在這種輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力，還能夠讓學(xué)生們對知識加深記憶。這樣，化學(xué)課堂的效率自然而然地就會有所提升。

例如，在對“化學(xué)元素與化學(xué)方程”的教學(xué)課堂上，化學(xué)教師們可以將內(nèi)容分成兩個部分進(jìn)行授課。由于化學(xué)元素是書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，所以教師們需要先讓學(xué)生們打好化學(xué)元素學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，精心設(shè)計化學(xué)元素教學(xué)的內(nèi)容，之后再進(jìn)行化學(xué)方程部分的教學(xué)。比如，教師可以讓學(xué)生用幾分鐘的時間將元素表中前二十個常用的化學(xué)元素進(jìn)行快速記憶。教師可以將二十個化學(xué)元素分成四組，將每一組化學(xué)元素的名稱與符號都寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。隨后將化學(xué)符號全部擦除，讓同學(xué)們以開小火車的方式進(jìn)行接龍游戲，測試他們對元素的記憶程度。用這種方式不僅可以讓學(xué)生們體會作為主體地位的感覺，還能讓同學(xué)們將注意力集中于化學(xué)課堂中，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

通過一段時間對學(xué)生們化學(xué)元素記憶程度進(jìn)行了解之后，教師就可以開展對化學(xué)方程式的教學(xué)活動。教師需要讓學(xué)生們知曉化學(xué)元素的重要性，了解化學(xué)式的書寫方式。因此，教師首先可以讓學(xué)生們進(jìn)行自我思考這二十個化學(xué)元素可以組成哪些化學(xué)式，隨后教師就可以要求學(xué)生們將已經(jīng)得出的化學(xué)式能否相互反映進(jìn)行思考，將化學(xué)反應(yīng)方程式書寫下來。例如，教師可以先向?qū)W生們給出一個例子：氫元素和氯元素可以組成氯化氫（HCl），而鈉元素、氧元素、氫元素可以組成氫氧化鈉（NaOH）。這兩種物質(zhì)可以進(jìn)行置換反應(yīng)生成兩種新的物質(zhì)：NaOH +HCl==NaCl+H2O。當(dāng)然，該部分的內(nèi)容，需要教師將學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組的形式展開討論并得出答案。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地將知識相互連接在一起；并通過教師精心設(shè)計的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠不斷提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

三、結(jié)語

總而言之，初中化學(xué)課堂的開展需要以學(xué)生為主體，以高效率教學(xué)為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生化學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的能力。初中化學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，在新課改的背景下，幫助學(xué)生更全面的發(fā)展。