胡建民

（海原縣第一小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

閱讀是一種獲取知識(shí)主動(dòng)的過程，是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。它是從視覺材料中獲取信息的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。閱讀可以改變思維，從而可能改變自己的命運(yùn)。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文要更加注重閱讀的作用，尤其在部編教材使用以后，小學(xué)語文教學(xué)對閱讀有了更高的要求，這就需要教師和學(xué)校管理者要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定并實(shí)行對學(xué)生閱讀有幫助的舉措，而我校實(shí)行的晨誦午寫暮讀活動(dòng)既是對學(xué)生閱讀能力的一種提升，更是體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性這一課程特點(diǎn)。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，提升綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好其他課程打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)好其他課程的前提是，要有良好的閱讀理解能力，晨誦午寫暮讀活動(dòng)恰恰能提高學(xué)生的閱讀能力。

一、加強(qiáng)了師生、生生閱讀合作

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。在晨誦午寫暮讀活動(dòng)中，教師是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，是閱讀的領(lǐng)頭羊?！苯處熂戎亟虝?，也重讀書，每天早晨語文教師利用學(xué)校安排的時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生誦讀經(jīng)典詩詞、精美文章?；顒?dòng)不僅通過教師的引領(lǐng)、示范達(dá)到閱讀的要求，更是通過小對子合作，齊讀、對讀、你讀我聽，你聽我讀的合作中促進(jìn)了閱讀效果，為語文課程的多重功能奠定了基礎(chǔ)。在活動(dòng)過程中語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，對學(xué)生感興趣的、適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。自然而然，學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了，同時(shí)，教師也發(fā)揮了引路人、領(lǐng)頭羊的作用，在師生、生生合作中閱讀效果明顯，創(chuàng)造展示交流的機(jī)會(huì)。

二、激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生在進(jìn)學(xué)校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來。因此，晨誦午寫暮讀活動(dòng)一方面發(fā)展學(xué)生自主閱讀能力，另一方面充分利用你讀我聽的形式讓學(xué)生“聽”書。從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書、讀好書，多種的活動(dòng)的閱讀方式，新穎又不做作，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)，學(xué)生閱讀的每一本書都是老師精挑細(xì)選和同學(xué)強(qiáng)烈推薦的好書，靠語文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。學(xué)生閱讀的興趣更加濃厚了，從而激發(fā)了學(xué)生良好的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)了良好的閱讀方法

晨誦午寫暮讀的閱讀是多角度，有創(chuàng)意的閱讀。利用晨誦的期待、午寫的反思和暮讀的筆記等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間，提高閱讀質(zhì)量。解決了學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，在活動(dòng)中給學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想象去讀。充分利用誦讀、默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法。豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí)，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、豐富了學(xué)生閱讀活動(dòng)

在晨誦午寫暮讀活動(dòng)的過程中，不僅僅是學(xué)生各種形式的讀，不僅僅是讀書筆記和語言的積累。因此，活動(dòng)中還會(huì)開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，豐富學(xué)生閱讀活動(dòng)，營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生享受到了閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。人們常常說環(huán)境影響個(gè)性，環(huán)境改變習(xí)慣。通過良好的讀書氛圍和講故事的情境吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，創(chuàng)造了人人展示交流的機(jī)會(huì)，拓展了交流的平臺(tái)。

總之，晨誦午寫暮讀活動(dòng)，是對學(xué)生閱讀的一種升華，又是讀書活動(dòng)的一種創(chuàng)新。它充分重視了新教材的編寫意圖和要求，對新教材對閱讀的把握較透徹，它重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，把學(xué)生閱讀的樂趣充分融入到各種活動(dòng)中，重視在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和方法，同時(shí)，又營造了人人想閱讀，人人愛閱讀的良好氛圍，為構(gòu)建書香校園奠定了基礎(chǔ)。