張景

（河北省保定市滿城區(qū)順民村學(xué)校，河北 保定 072150）

一、充分挖掘教材價值，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，也是我們可以掌握的最寶貴的學(xué)習(xí)資源。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，教師一定要充分挖掘教材的價值，并且利用教材來激活教學(xué)情境。教師可以針對小學(xué)生不同的身心發(fā)展特點，考慮他們的理解接受水平，在教材的講解過程中有意識地將教材所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，帶動學(xué)生更好地進入課堂，激發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗。例如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級下冊第二單元“What time is it？”這一單元時，這部分的教學(xué)目標(biāo)是旨在讓學(xué)生掌握基本的有關(guān)時間的表達方式。教材中除了給出時間的單詞以及基本的表達句型外還給出了供學(xué)生練習(xí)表達的一個表示時間的鐘表的模型，教師在指導(dǎo)學(xué)生充分掌握了關(guān)于時間的單詞以及簡單的句型后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的鐘表模型，師生共同創(chuàng)造情境進行更多的口語練習(xí)與表達。小學(xué)英語教材在排版設(shè)計多是采用的彩色圖畫的形式，這對學(xué)生首先就有一個感官上的刺激，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時小學(xué)英語教材是在充分考慮各年齡階段小學(xué)生的接受水平與教育規(guī)律的基礎(chǔ)上選定的文章，其中蘊含著豐富的價值，教師一定要真正地利用好教材，不要只停留在表面，要去深度挖掘它的內(nèi)涵。教師要充分利用教材，加強師生之間的互動交流，以教材為橋梁，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，讓英語課堂真正生動起來。

二、設(shè)計開展課堂游戲，加強教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生有其自身發(fā)展的特點，對于小學(xué)英語的教學(xué)要充分尊重學(xué)生這些特點，加以利用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高教學(xué)效果。小學(xué)生天性比較好動，有很強的表現(xiàn)欲望，在課堂中比較活躍，渴望得到他人特別是老師的贊揚。小學(xué)階段的學(xué)生一般都對游戲情有獨鐘，教師可以利用這一點，將游戲的形式引入課堂，通過開展與課程內(nèi)容相關(guān)的課堂小游戲，來吸引學(xué)生的注意力以及參與課堂的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，加強教學(xué)情境。在這個過程中我們需要注意的一點是游戲的選擇與開展是要為整體的課堂服務(wù)的，不能讓游戲流于形式，那就喪失了游戲教學(xué)的初衷。游戲的開展要以教材為根據(jù)，要同所要學(xué)習(xí)的知識緊密相關(guān)。教師要把握課堂的節(jié)奏，通過一定形式的課堂游戲，來加強教學(xué)情境。例如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊“What is your favorite food？”這一單元時，這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的日常常見食物的表達方式。這是一個與我們的生活緊密相關(guān)的話題，如果只是單純地讓學(xué)生記住一些有關(guān)食物的單詞如“rice”“potato”“noodle”等會比較枯燥，此時教師就可以采取開展課堂小游戲的形式。教師可以組織學(xué)生分成小組，鼓勵小組之間的同學(xué)相互進行提問，在學(xué)生的一問一答中，學(xué)生們可以在輕松愉快的氛圍中將所學(xué)的英語單詞以及句型運用到自己的表達中，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對所學(xué)新知識的理解運用，提高學(xué)生的口語表達能力。教師通過課堂小游戲的方式可以有效地加強教學(xué)情境，將學(xué)生更好地帶動到課堂教學(xué)中來。

三、運用先進教學(xué)手段，渲染教學(xué)情境

伴隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育也面臨著很大的變革。許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)越來越多地走進了課堂教學(xué)。對于小學(xué)生來講，運用先進的教學(xué)手段可以迅速地吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生很大的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語這門學(xué)科來講更是這樣。英語是一門交際性的學(xué)科，英語課堂不應(yīng)該是死氣沉沉的而應(yīng)該是充滿鮮活生命力的。教師可以有意識地運用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將其與課堂教學(xué)結(jié)合，渲染教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗。一些先進的教學(xué)手段如多媒體等，可以巧妙地將視頻、圖像、音樂、聲音等結(jié)合起來，讓課堂變得生機勃勃，教師在教學(xué)進行過程中，如果能夠適時運用這些手段就會迅速抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力在課堂上。比如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級上冊“Happy birthday”這一單元時，教師可以利用多媒體播放生日歌，還可以播放一些孩子們過生日時其樂融融的圖片，這會引起學(xué)生的情感共鳴，勾起學(xué)生美好的回憶，帶給學(xué)生很大的觸動，這樣學(xué)生就會更加有興趣地跟著老師的節(jié)奏進行新課程的學(xué)習(xí)。在這個過程中教師要注意的一點就是運用多媒體等教學(xué)設(shè)備渲染教學(xué)情境時一定要把握分寸，不能喧賓奪主，不能讓學(xué)生把全部的精力都放在這些設(shè)備上，而是要讓這些教學(xué)手段真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

小學(xué)英語情景教學(xué)通過為學(xué)生打造良好的，適合學(xué)習(xí)的情境來幫助學(xué)生更好地理解接受新知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與適應(yīng)能力，這對于學(xué)生綜合英語素養(yǎng)具有重要的影響。運用情景教學(xué)法在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中要注意充分挖掘教材價值，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境；教師還可以通過開展課堂小游戲的形式來增強教學(xué)情境；同時還可以運用先進的教學(xué)手段來渲染教學(xué)情境。這是十分值得我們探索的嘗試。