余小燕

（江西省上饒市余干縣禾山中心小學(xué)，江西 上饒 335100）

引言：小學(xué)語(yǔ)文課堂歷來比較枯燥乏味，如何營(yíng)造和構(gòu)建良好的語(yǔ)文課堂是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入思考的問題，同時(shí)也是目前很多教學(xué)落后地區(qū)首要解決的問題。本文將從課堂積累、注重教學(xué)方法的多樣、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂的策略進(jìn)行了分析。

一、課堂積累很重要

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于課堂積累，在課堂積累的過程中，學(xué)生不僅做到了對(duì)知識(shí)的反復(fù)把握，同時(shí)提升了自身的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注意多角度、全方位的進(jìn)行對(duì)學(xué)生課堂積累的習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及知識(shí)積累得到有效提升，從而更快的提升語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)過程中開展晨讀、早讀等項(xiàng)目，讓學(xué)生們盡情的將詩(shī)歌、文章朗讀與背誦出來，同時(shí)，將發(fā)現(xiàn)的好的詩(shī)詞文章進(jìn)行記錄和抄寫。通過反復(fù)的這樣積累，能夠讓學(xué)生真正的提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在記錄和背誦的過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量、有思想的隨筆活動(dòng)，從而提高學(xué)生在寫作能力方面的提升，更有利于將學(xué)生內(nèi)心的情感通過文學(xué)的方式抒發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)；同時(shí)，教師在日常的工作中也要注意幫助學(xué)生進(jìn)行好文章、好詩(shī)詞的積累，將工作中的范文交于學(xué)生傳閱并朗讀。在寫作課程講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)范文來討論寫作技巧，同時(shí)在朗讀和背誦的過程中，讓學(xué)生真正的同作者的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正提升學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

二、教學(xué)方法要多樣

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)較為平淡、枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。教師在教學(xué)過程中要不斷的提升自身教學(xué)能力，主動(dòng)的探索和創(chuàng)新多種的教學(xué)方法，營(yíng)造和構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法時(shí)，首先要立足教材，同時(shí)要了解學(xué)生的所思所想，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體去創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，這樣才能真正的將學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)文課堂上來，從而有效的提升教學(xué)效率【1】。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《我的伯父魯迅先生》《少年閏土》等課文的教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠通過自主比較的方式來學(xué)習(xí)，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，或者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過這種方式深刻理解“魯迅身上的獨(dú)特之處”“魯迅先生到底是一個(gè)什么人”“作者想要表達(dá)跟魯迅先生的什么情感”這些課堂重點(diǎn)問題；再舉個(gè)例子，例如在小學(xué)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》一課中，因?yàn)榻滩谋旧淼娜の缎?，教師可以在教學(xué)過程中借助多媒體教具，為學(xué)生播放關(guān)于賣火柴小女孩的動(dòng)畫片，將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材情境中，讓學(xué)生充分的感受到教材的真摯情感，對(duì)教材內(nèi)容有了更深刻的印象以及體會(huì)，從而真正提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、能力培養(yǎng)要加強(qiáng)

新課改要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生得到更多學(xué)習(xí)之外的能力提升。所以，這就要求教師在日常教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行充分的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)與實(shí)際生活相接近的實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠真正的將學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，從而得到全面的能力提升【2】。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，很多教材內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的練習(xí)課題，也有許多需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)的小課題。這時(shí)候，教師要將教材內(nèi)容與這些能力培養(yǎng)課題相結(jié)合，充分開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，科學(xué)的進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)。例如，在小學(xué)教學(xué)課程《船長(zhǎng)》《賣火柴的小女孩》等課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)了外國(guó)文學(xué)作品，所以教師可以在課下布置讓學(xué)生去收集和積累自己感興趣、了解過的外國(guó)作品、童話故事等，然后在課堂上進(jìn)行積累知識(shí)的討論，分析外國(guó)作品的寫作手法、人物塑造以及故事邏輯性。讓學(xué)生在親自動(dòng)手結(jié)合自身生活實(shí)際的活動(dòng)開展下，真正的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。同時(shí)，在開展討論分析的過程中，學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)同學(xué)間的友誼，分享了彼此的知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，真正的做到了培養(yǎng)學(xué)生全面能力發(fā)展的目標(biāo)。

總結(jié)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程要符合新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。真正的做到在教學(xué)過程中不斷的探索和創(chuàng)新多樣新穎的教學(xué)方式和教學(xué)方法，讓學(xué)生的注意力真正的被吸引到課堂上。同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷的進(jìn)行自我提升、自我發(fā)展，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，幫助學(xué)生建立和創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，從而從本質(zhì)上提升小學(xué)語(yǔ)文階段教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。