□甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué) 劉戈

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著現(xiàn)代教學(xué)工作的不斷變革，微課以其短小精悍的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用在初中教學(xué)中。就信息技術(shù)教學(xué)而言，微課能夠最大程度解決課堂教學(xué)目標(biāo)與時(shí)間的沖突。因此，為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)運(yùn)用微課促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用，使其時(shí)效性得到充分發(fā)揮。

一、運(yùn)用微課鞏固所學(xué)知識(shí)突出其時(shí)效性

學(xué)生在接觸新知識(shí)之前應(yīng)當(dāng)對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，在信息技術(shù)教學(xué)中知識(shí)的關(guān)聯(lián)性極為密切，因此，教師在教學(xué)中為幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)可以有效運(yùn)用微課，為有效理解新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)是一項(xiàng)信息量及操作性極大的學(xué)科，教師運(yùn)用微課的目標(biāo)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂中能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中積極、自主地學(xué)習(xí)，在保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)揮微課的時(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用微課視頻貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，在播放中使學(xué)生能夠?qū)ζ錅?zhǔn)確性、真實(shí)性進(jìn)行體會(huì)與感悟，并深刻理解信息技術(shù)與人們的日常生活千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中積極參與，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)突出微課的時(shí)效性。

二、運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生興趣突出其時(shí)效性

在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式以知識(shí)灌輸?shù)姆绞介_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在刻板、枯燥的課堂中無(wú)法高度集中注意力，且所掌握的內(nèi)容也過(guò)于片面，這樣的方式不僅耗費(fèi)教師與學(xué)生的精力，也無(wú)法有效利用教學(xué)時(shí)間。實(shí)操性是信息技術(shù)課程的特點(diǎn)之一，學(xué)生因時(shí)間關(guān)系無(wú)法進(jìn)行操作導(dǎo)致其對(duì)所學(xué)知識(shí)僅作臨時(shí)性記憶而無(wú)法深化，因時(shí)間過(guò)短而逐漸遺忘。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解與掌握，進(jìn)而使預(yù)期教學(xué)效果無(wú)法最大化實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)遵循新課改教學(xué)理念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用微課教學(xué)方式對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生能夠深入掌握。其次，微課教學(xué)自身具有一定趣味性與直觀性，學(xué)生興趣被激發(fā)的同時(shí)能夠深化記憶。

三、運(yùn)用微課發(fā)揮學(xué)生自主性突出其時(shí)效性

教師在教學(xué)中講授相關(guān)知識(shí)是傳統(tǒng)信息技術(shù)的主要教學(xué)模式，學(xué)生以教師為主導(dǎo)被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，使其主體地位無(wú)法得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板性使學(xué)生無(wú)法在教學(xué)中發(fā)揮積極性與自主性，而究其根源則是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中忽略采用主觀引導(dǎo)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，過(guò)于規(guī)范且系統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生過(guò)于被動(dòng)而無(wú)法消化課堂內(nèi)容。而將微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與自主性，使其能夠發(fā)揮自身潛力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。微課內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考與研究，通過(guò)具有針對(duì)性的疑問(wèn)向教師提出問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，也可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，重復(fù)性地觀看不受空間與時(shí)間的局限，學(xué)生在反復(fù)思考、分析的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，而這樣的方式也充分體現(xiàn)了新課改中“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。雖然大部分微課教學(xué)時(shí)間較短，但其內(nèi)容精煉，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都能在較短的時(shí)間中體現(xiàn)，而這也有助于學(xué)生更加徹底地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，為學(xué)生即刻操作知識(shí)提供方便。例如，在Word基本操作中，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)排版知識(shí)，隨后進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式深化知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)操作了解自身的薄弱之處，通過(guò)總結(jié)、分析、練習(xí)的方式加強(qiáng)掌握。微課能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性研究與鞏固，通過(guò)實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生的自主性與積極性在課堂中得到發(fā)揮。微課的制作水平與良好教學(xué)效果之間有著極為密切的關(guān)系，因此，教師應(yīng)當(dāng)在綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力后制作微課，使學(xué)生的自主性在微課時(shí)效性的輔佐下得以體現(xiàn)。

四、運(yùn)用微課提高分層教學(xué)效果突出其時(shí)效性

“主題明確，內(nèi)容具體”是微課所具有的特定，教師在信息技術(shù)教學(xué)中將其“以點(diǎn)帶面”的功能進(jìn)行充分發(fā)揮，通過(guò)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，設(shè)計(jì)主題明確的教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效掌握。初中階段的學(xué)生其生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，使其對(duì)新鮮事物的接受程度也不同，進(jìn)而使其在課堂學(xué)習(xí)中存在客觀性差異。在信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生共同與交流，通過(guò)思維的碰撞達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而微課“以點(diǎn)帶面”的功能能夠解決學(xué)生之間的差異性問(wèn)題，例如，在PPT教學(xué)中，其操作步驟較多且較為繁雜，學(xué)生不知如何設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同需求，為其選擇不同的微課進(jìn)行播放，使學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足，使學(xué)生更加自主、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)能力。同時(shí)運(yùn)用微課不僅能夠提高分層教學(xué)效果，將其時(shí)效性進(jìn)行有效突出，還能打開(kāi)學(xué)生心中桎梏，使其積極融入班級(jí)群體中，推動(dòng)自己的全面發(fā)展，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

微課以激發(fā)學(xué)生興趣為重要導(dǎo)向，以其短小精悍的特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，教師將微課運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)的理解，進(jìn)而體現(xiàn)微課的時(shí)效性與內(nèi)在價(jià)值。信息技術(shù)的魅力通過(guò)微課教學(xué)方式向?qū)W生傳遞，使其能夠更加自主、自立、自覺(jué)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量。