徐金海

(河北省廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)景村小學(xué)， 河北 廊坊 065000)

數(shù)學(xué)的教育注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中比較枯燥乏味。要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合具體生活展開，使學(xué)生通過主動(dòng)的思考、理解、討論，升華教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。那么，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，探索生活的奧秘，并將其與數(shù)學(xué)背景知識(shí)相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)的概念引入生活中來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的互聯(lián)互通。

一、從理念上正確理解“數(shù)學(xué)生活化”的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)源于生活又高于生活，在我們處理日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系中，要明確二者的區(qū)別。數(shù)學(xué)是在知識(shí)體系和社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，通過長(zhǎng)期的提煉、總結(jié)概括出的前人的經(jīng)驗(yàn)。教師在課程的講授過程中，要明確區(qū)分彼此的聯(lián)系和區(qū)別，不能將概念混為一談。

例如，有的教師在基于數(shù)學(xué)問題后創(chuàng)設(shè)出有關(guān)的生活情境，而后不顧如何解決生活中的實(shí)際問題，反而回過頭去繼續(xù)講解教材內(nèi)容，又將解決生活中遇到的難題拋到腦后，成為解決課堂的數(shù)學(xué)問題；有的教師將生活實(shí)際等同于數(shù)學(xué)問題，旨在通過生活化的場(chǎng)景解決數(shù)學(xué)問題，但是學(xué)生只顧聽熱鬧，甚至不知道老師講授的內(nèi)容為何物，這對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提升并沒有實(shí)際用處。其實(shí)，數(shù)學(xué)是起源于生活又高于生活的，教師要以生活為背景對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提升，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)問題生活化，將對(duì)生活問題的解決轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生脫離枯燥的理論知識(shí)和書本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生帶著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇走入生活，感受生活中的數(shù)學(xué)智慧。

二、教師要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

教師在數(shù)學(xué)的授課過程中，要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)背景和生活常識(shí)的引導(dǎo)，啟迪學(xué)生從真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，建立起學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同，達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以解決生活中的實(shí)際問題的目的。以數(shù)學(xué)為起點(diǎn)，以生活為終點(diǎn)，建立起循環(huán)往復(fù)的健康教學(xué)方式。

（一）引導(dǎo)學(xué)生帶領(lǐng)數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的高度凝練，為了使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活，探索生活的真諦，以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題。教師要將抽象的課本知識(shí)生活化，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活走進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在積極思考的過程中解決數(shù)學(xué)難題，并以此解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置生活情境

學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是一些相對(duì)獨(dú)立又抽象的知識(shí)，教師就要依靠生活經(jīng)驗(yàn)以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的好奇心。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)未知的世界充滿了探索的精神、對(duì)未知的生活保持著足夠的熱情，教師要利用這個(gè)年齡的學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行生活體驗(yàn)式的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，保留學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣。教師要在學(xué)生熟悉的環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新知，更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)生要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是：了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就是解決問題的過程，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，有效解決生活中遇到的難題。在將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的過程中，實(shí)際就是教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用數(shù)學(xué)的思維解決問題，用數(shù)學(xué)的視角化解生活的真實(shí)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)常識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的目的。

（一）營(yíng)造場(chǎng)景解決生活問題

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師需要把數(shù)學(xué)知識(shí)與真實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，營(yíng)造與所學(xué)內(nèi)容一致的生活場(chǎng)景，使學(xué)生在感受生活的同時(shí)探索其中的數(shù)學(xué)奧秘，在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)解決生活的難題。例如，教師可以結(jié)合人民幣講解數(shù)學(xué)知識(shí)，將教師營(yíng)造成市場(chǎng)的模樣，印制不同面值的紙幣，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中自由交易，體驗(yàn)使用貨幣的完成交易的過程，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）學(xué)以致用解決實(shí)際問題

教師在講授完數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，要讓學(xué)生從課堂內(nèi)容遷移到生活中，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用，并主動(dòng)的利用數(shù)學(xué)思維探究生活中的奧秘。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的知識(shí)后，教師可以提問，如果桌椅板凳搖晃了，如何對(duì)其加固，用什么辦法才能保證桌椅板凳的正常使用。用設(shè)問的方法提高學(xué)生解決問題的能力。

生活就是課堂，生活就是教育，只有讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地，找尋數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)地教學(xué)環(huán)境，才能真正做到“從生活中來，到生活中去”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。