周玉翠

（河北省霸州市職成教育總校，河北 霸州 0657000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)需要中職學(xué)校輸送更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的高素質(zhì)人才，這既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需求，同時(shí)也是緩解中職生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)要求。作為人才培養(yǎng)的重要陣地，在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。當(dāng)前，中職學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于深化中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號(hào)召，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索和實(shí)踐，取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)。然而，中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多還處于起步階段、摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著一系列問題，亟需得到有效解決。

一、中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后

中職學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并逐步開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程，但學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。領(lǐng)導(dǎo)和教師往往更加注重中職生的專業(yè)教育，認(rèn)為中職生的主要任務(wù)是學(xué)好專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分，只是為了培養(yǎng)少數(shù)同學(xué)成為老板，而并沒有真正將其看作是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。落后的理念使得中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有些流于形式，甚至被邊緣化，學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏深刻的了解，學(xué)習(xí)熱情和興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

當(dāng)前，中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要由各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員、“招就處”和產(chǎn)學(xué)合作處的工作人員擔(dān)任，他們往往只是接受過相關(guān)的短期培訓(xùn)，而沒有系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)背景，教學(xué)理論水平整體不高。除此之外，絕大部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通常是紙上談兵、照本宣科，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，一定程度上影響了中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

中職學(xué)校還沒有完全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待進(jìn)一步完善。許多學(xué)校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為通識(shí)類必修課程進(jìn)行開設(shè)，但課程多以慕課的形式開展，學(xué)生缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；有些課程雖以面授的形式開展，但開課時(shí)間很短，教育的深度不夠。在教材的選用上，中職學(xué)校沒有專門的教材，更沒有貼近學(xué)生實(shí)際的校本教材。在課程設(shè)置上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有較好地進(jìn)行融合，兩者“兩張皮”的現(xiàn)象依然存在。在課程教法上，學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師依舊是課堂的中心，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛力沒有得到充分激發(fā)。

二、中職學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

（一）更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

中職學(xué)校要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)中職生就業(yè)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的高度來對(duì)待，在全校范圍內(nèi)形成一種崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀。教師在日常理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于嘗試的精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。

（二）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的師資是開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵和重要保障，只有具備高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能培養(yǎng)出富有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。中職學(xué)校可以通過內(nèi)培和外引兩種方式加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，除了輔導(dǎo)員以及其他行政工作人員等師資外，中職學(xué)校要采取一系列保障性措施吸引校內(nèi)專業(yè)教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中來，組織他們參加系統(tǒng)化的培訓(xùn)、進(jìn)修，不斷提高教師的專業(yè)化教學(xué)水平。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，加強(qiáng)教師之間的交流，鼓勵(lì)教師申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題項(xiàng)目，開展理論研究，不斷提升研究相關(guān)問題的能力。針對(duì)校內(nèi)教師普遍缺少實(shí)踐經(jīng)歷的劣勢(shì)，中職學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為教師搭建實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，定期抽調(diào)教師到企業(yè)掛職鍛煉，幫助教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)能力。另一方面，中職學(xué)校要從校外聘請(qǐng)企業(yè)老板、創(chuàng)業(yè)專家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等作為兼職教師，通過授課指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、比賽點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)等多種形式幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

中職學(xué)校要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為導(dǎo)向，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革和建設(shè)。學(xué)校要設(shè)置系統(tǒng)化、模塊化的教育課程體系，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開設(shè)不同類型的課程，從意識(shí)、技能、實(shí)踐三個(gè)層面分段進(jìn)行教育。要不斷豐富課程教育形式，除了面授、講座以外，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課、慕課等在線網(wǎng)課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上和線下指導(dǎo)。

黨的十九大報(bào)告指出，要加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的青年科人才；要注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。中職學(xué)校應(yīng)依據(jù)自身實(shí)際制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，直面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的各種問題和挑戰(zhàn)，積極探索有效的解決辦法并逐一落到實(shí)處，給學(xué)生搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育平臺(tái)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的優(yōu)秀人才。