李德信

（河北省滄州市黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)，河北 滄州 061104）

情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在初中體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，滿足學(xué)生的情感渴望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力更集中、興趣更濃、參與鍛煉更加積極，課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；同時(shí)，在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。實(shí)踐說(shuō)明，把情感教育深深的融入體育課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑之一。

一、通過(guò)培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)體育情感

興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是對(duì)外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`中，具有積極情緒的一種心理傾向。興趣不能離開(kāi)具體的對(duì)象，興趣同動(dòng)機(jī)一樣，都是一種心理活動(dòng)過(guò)程。在體育課中學(xué)生興趣的形成一般都經(jīng)過(guò)有趣，樂(lè)趣，志趣三個(gè)階段。

體育學(xué)科是以身體語(yǔ)言為主的特殊學(xué)科，比較容易培養(yǎng)興趣。“興趣是最好的老師”體育課對(duì)大部分來(lái)說(shuō)是有趣的，但由于體育課的教學(xué)內(nèi)容和方法往往流于形式。內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡(jiǎn)單缺乏新意。學(xué)生漸漸對(duì)體育課感受性降低，情緒低落，最后還可能對(duì)體育課產(chǎn)生一種厭惡心理，情感環(huán)境就差了。教師在教學(xué)中應(yīng)采用哪些手段和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？

（一）激趣法

教師要善于運(yùn)用有激發(fā)興趣的教學(xué)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生從事的是自己不感興趣的活動(dòng)，那就很難獲得良好的情感體驗(yàn)。首先要把教材簡(jiǎn)易化使學(xué)生覺(jué)得不難易學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，以后再逐步深化。讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)，使他們愛(ài)上體育課，這對(duì)內(nèi)向和不合群的學(xué)生，能夠起到較好的調(diào)節(jié)作用。

（二）啟發(fā)式

通過(guò)設(shè)疑等來(lái)啟發(fā)，即以問(wèn)題的形式提出每堂課的教學(xué)內(nèi)容，是把教學(xué)的內(nèi)容變成問(wèn)題，使之成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣有潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，從而成為推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)解決當(dāng)前的任務(wù)，同時(shí)使已形成的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和加強(qiáng)。例如：在健美操的教學(xué)中，教師分別做一個(gè)動(dòng)作很到位的八拍，再做一個(gè)比較差的八拍后，提問(wèn)學(xué)生：“剛才兩個(gè)八拍，哪個(gè)好看？”學(xué)生回答后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生：“下面的練習(xí)，看誰(shuí)的動(dòng)作越做越好！”就是這樣，通過(guò)啟發(fā)，激勵(lì)的言語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，使學(xué)生越練越積極，從而收到良好的教學(xué)效果，情感效果。

（三）創(chuàng)新法

新穎教學(xué)內(nèi)容，方法來(lái)激發(fā)要使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣味，就 應(yīng)該不斷地給學(xué)生新的，有趣的，系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，從而提高興趣。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，如果總是按示范——講解——練習(xí)——普遍模式進(jìn)行，就顯得呆板，單調(diào)，乏味。同樣的教材，同一教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真，而有的學(xué)生卻無(wú)精打采。其原因就在于他們的興趣不同。由于沒(méi)有興趣而導(dǎo)致心理活動(dòng)水平下降，身體運(yùn)動(dòng)技能未能激活。因此，教師要根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)外部引導(dǎo)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)需要

學(xué)生們認(rèn)為耐久跑枯燥無(wú)味，對(duì)練習(xí)中“極點(diǎn)”現(xiàn)象心存恐懼心理，體育課上，筆者向?qū)W生做了這樣的解釋：在耐久跑時(shí)，我們會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)跑出一段距離后，會(huì)感覺(jué)呼吸困難、肌肉酸痛、動(dòng)作遲緩、情緒低落的狀況，出現(xiàn)的這種現(xiàn)象稱之為“極點(diǎn)”，這是一種正?，F(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象后，只要我們注意采取一定的措施，如穩(wěn)定情緒、加深呼吸、適當(dāng)調(diào)整跑速，“極點(diǎn)”就會(huì)得到減輕和緩解甚至消失。繼續(xù)跑下去你會(huì)感覺(jué)輕松了許多，順利進(jìn)入“第二次呼吸”克服極點(diǎn)的過(guò)程，同時(shí)也是意志力不斷提高的過(guò)程。耐久跑對(duì)提高我們的心肺功能具有重要的作用，這是同學(xué)們挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，希望大家不要失去這個(gè)大好機(jī)會(huì)。絕大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)了教師期待話語(yǔ)，都表現(xiàn)出躍躍欲試、不甘落后的神情。在教學(xué)中，教師要善于用言語(yǔ)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)有情趣，有感染力、激情以及適度的幽默。這樣，教師在課堂上既能傳授知識(shí)，也能傳遞情感，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。

同時(shí)，教師言語(yǔ)表達(dá)的情感要真實(shí)，不能故作多情，只有真摯樸實(shí)的情感才能使學(xué)生倍受感染，學(xué)生在這樣的情感氛圍中的學(xué)習(xí)效果得以提高；另外，教師還要善于運(yùn)用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。表情在以情施教方面有三大作用：其一，它可以配合教學(xué)語(yǔ)言，更好地幫助教師充分展示其欲表現(xiàn)的情感。其二，它可以通過(guò)反饋?zhàn)饔脦椭處熢诮虒W(xué)情境中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗(yàn)，有利于情感的真摯。其三，它可以通過(guò)移情作用，使教師的情感更易引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。

教師在教學(xué)中使用最多的是言語(yǔ)表情，也使用非言語(yǔ)表情，主要是面部表情和適當(dāng)?shù)捏w態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師的表情要自然、恰當(dāng)，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒感受，并增強(qiáng)對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解。英國(guó)教育學(xué)家鮑門指出，教師在課堂上猶如一個(gè)演員在舞臺(tái)上，通過(guò)聲音、衣著、體態(tài)、語(yǔ)言以及靜默來(lái)表演、傳播或接受信息。

總之，我們知道，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是暫時(shí)的、變化的和零碎的，而情感、價(jià)值觀的發(fā)展卻是持久的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)、美的享受，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力量，才能始終走在時(shí)代的前面。