馬艷茹

（中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)常樂鎮(zhèn)常樂小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言：在小學(xué)英語教學(xué)之中，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行不斷更新。在找到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的情況下，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，教師要讓學(xué)生真正地感受到所學(xué)習(xí)知識的重要性，針對小組合作學(xué)習(xí)模式開展探究和分析。這是激發(fā)學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的根本途徑。教師從基本的教學(xué)方向入手，能夠立足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，讓學(xué)生參與問題分析的過程中，對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行重點(diǎn)研究。在開展了有效性的教學(xué)舉措下，也讓學(xué)生更好地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生準(zhǔn)確理解。

一、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，所實(shí)行的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式展現(xiàn)出了重要的價(jià)值和意義。教師要對其中的意義進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。第一，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師從基本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展分析和研究。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要形式。教師轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)形式，學(xué)生不再處于單一和陳舊的教學(xué)模式下，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)提高英語知識的學(xué)習(xí)效率。第二，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)針對具體的英語問題開展分析，這讓學(xué)生擁有了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的情況下，也讓學(xué)生的思維更加活躍[1]。第三，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生形成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生更好地成長，也帶動(dòng)了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

教師針對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，要在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在合理的分組之下在，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成和諧氛圍，這對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都是十分有利的。教師可以從學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績等層面進(jìn)行分組。教師以小學(xué)英語“Are you going to run on sports day?”為教學(xué)案例，要實(shí)行穿插式的分組模式，每一個(gè)小組中都擁有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，讓學(xué)生在濃厚的討論氛圍中，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)差生，讓學(xué)生擁有充足的溝通機(jī)會(huì)[2]。最終，在保證每一個(gè)學(xué)生都擁有參與熱情的情況下，讓分組更加合理，帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建合適的小組合作學(xué)習(xí)情景

針對小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師為了提高教學(xué)的效率，就要形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)情境。比如，教師可以在合作學(xué)習(xí)開展的過程中融入生活化的知識內(nèi)容。在把英語知識合理運(yùn)用在其中，讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語知識。在此，學(xué)生在擁有了良好的學(xué)習(xí)情境下，也會(huì)積極參與其中。從小學(xué)英語“We have a big family dinner.”教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師立足學(xué)生的生活實(shí)際。比如，學(xué)生可以把“family dinner”作為話題，為小組合作學(xué)習(xí)提供載體。學(xué)生可以積極發(fā)表自己的見解，能夠?yàn)樽约旱目谡Z表達(dá)能力提升進(jìn)行鍛煉[3]。在學(xué)生敞開心扉的情況下，也會(huì)保證合作學(xué)習(xí)模式和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行密切的結(jié)合。

（三）實(shí)行針對性的評價(jià)

不管教師在教學(xué)中開展哪一個(gè)層面的內(nèi)容講授，都是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的。在此，需要從小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在接受評價(jià)的過程中，對自身有一個(gè)清晰的認(rèn)識。這其中，學(xué)生也會(huì)認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。教師從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)分析。從學(xué)生學(xué)習(xí)中存在不足出發(fā)，進(jìn)行改正。比如，以小學(xué)英語“Can Sam play football?”為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師就可以采取師生互動(dòng)評價(jià)形式，在指出了學(xué)生學(xué)習(xí)上存在不足的情況下，讓學(xué)生也可以參與生生評價(jià)模式。這讓學(xué)生在新型的評價(jià)形式下，提高了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在這其中，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生成長和發(fā)展，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有一個(gè)清晰的方向。在樹立良好的教學(xué)理念下，保證學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成較強(qiáng)的信心。最終，教師要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，真正地帶動(dòng)學(xué)生成長，并促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。