甘肅省天水市甘谷縣六峰鎮(zhèn)總門九年制學(xué)校 李小斌
近年,各地中考作文明確要求“寫出真情實感”“不得抄襲或套作”,命題形式也傾向于“情境作文”,文筆優(yōu)美卻缺乏情節(jié)、內(nèi)容空洞了無新意的作文不再受寵,這意味著作文教學(xué)在向生活化靠攏。而“生活化”是新課程改革提出的新的教學(xué)理念,以提升學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生語文能力為教學(xué)目的。
著名語言學(xué)家呂叔湘先生說:“凡語文學(xué)得好的人,無一不得益于課外閱讀?!鄙鐣倪M(jìn)步和信息時代的到來,使閱讀也趨于靈活和多樣化。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本,閱讀還可以通過影視、網(wǎng)絡(luò)和媒體等手段得以實現(xiàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過有益的閱讀記下好詞好句,領(lǐng)悟名家名作的經(jīng)典之筆,最后應(yīng)用在自己的習(xí)作中。
目前的初中作文課上,經(jīng)常出現(xiàn)教師命題以后,學(xué)生絞盡腦汁冥思苦想編造的現(xiàn)象。學(xué)生寫作困難的原因首先是素材缺失。我們常常強調(diào)作品源于生活,如果學(xué)生在生活中只是充當(dāng)走馬觀花的過客,那么他們的內(nèi)心肯定單調(diào)乏味,缺乏獨特的感受和思考。若是能引領(lǐng)學(xué)生詩意地生活,那么寫出文思泉涌的鮮活文字就不再是難事。
親近自然是人的天性。教師可以在不同的季節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,欣賞大自然的美景。草長鶯飛的春天,組織學(xué)生野外踏青、游覽公園,讓學(xué)生體會春光明媚、綠意盎然;炎炎夏日,帶學(xué)生穿過明凈的小河,尋覓綠蔭的清涼,感受清泉的甘甜和山花的爛漫;金秋時節(jié),來到田野,讓學(xué)生采摘豐碩的果實,體驗勞動者的艱辛與快樂;白雪皚皚的冬天,在課堂上啟發(fā)學(xué)生花幾分鐘時間觀察雪花在風(fēng)中緩緩飄落的姿態(tài),課間帶領(lǐng)學(xué)生在操場上堆雪人、打雪仗,在寓教于樂的同時提升學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。
在一些特殊紀(jì)念日和傳統(tǒng)節(jié)日,教師可以因時制宜地引導(dǎo)學(xué)生以其作為素材寫作。比如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié),以相應(yīng)的唐詩導(dǎo)入,再結(jié)合豐富有趣的PPT聲情并茂地向?qū)W生講述節(jié)日起源、有關(guān)的歷史名人、延續(xù)至今的風(fēng)俗習(xí)慣等,拉近師生距離,啟發(fā)學(xué)生的心智,使學(xué)生自然而然產(chǎn)生寫作欲望。教師對學(xué)生的習(xí)作加以肯定和表揚,學(xué)生會由衷感到寫作原來是件簡單而有趣的事。
為促進(jìn)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,各級教育機(jī)構(gòu)都著力于組織社會實踐活動。適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動可以激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造性,積累社交經(jīng)驗,這是課堂教學(xué)的有益補充和不可分割的部分。在環(huán)保公益社會實踐活動中,教師帶領(lǐng)學(xué)生沿途清理垃圾、植樹、養(yǎng)護(hù)草坪;到高新區(qū)工廠參觀,科技事業(yè)的迅猛發(fā)展和高新技術(shù)帶來的便捷往往會給學(xué)生帶來震撼;到名山大川游覽,山的巍峨、海的遼闊,美食美景還有一同去的老師同學(xué),都會成為他們心中最鮮活的記憶。
農(nóng)村學(xué)生大都會在農(nóng)忙時節(jié)幫助家人勞作,閑暇時分和伙伴就地取材,進(jìn)行趣味游戲;傳統(tǒng)節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣和古樸有趣的傳統(tǒng)文化,一個個富有地方特色的動人傳說,都是歷史長河中的無價之寶;校團(tuán)委、學(xué)生會定期組織的愛心公益活動,以及天水市每年都舉辦的伏羲文化節(jié),甘肅頗具盛名的“敦煌之夏”文藝表演……這些多姿多彩的校內(nèi)校外活動,都為學(xué)生日常寫作提供了豐富的生活化素材。
目前,網(wǎng)絡(luò)、微課、多媒體軟件等普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)中,既優(yōu)化了課堂環(huán)境,又改變了教學(xué)模式,使教學(xué)內(nèi)容新鮮有趣又富有創(chuàng)新力。對處于初中語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)的作文教學(xué)來說,新媒體技術(shù)的推廣為學(xué)生提供了源源不斷的素材。比如在校慶時,可以播放一些照片、PPT和有意義的視頻,喚起學(xué)生的回憶,讓他們不由自主地想把那些歷歷在目的場面和對母校深摯的情感轉(zhuǎn)換為文字,落于紙上。寫常規(guī)命題或半命題作文,如“難忘的假期”“一件有意義的事”,學(xué)生則可翻閱家長的朋友圈,對朋友圈配以具體日期記錄的視頻、圖片進(jìn)行挑選、分類和梳理,構(gòu)思之后進(jìn)行寫作。
作文評改環(huán)節(jié),教師也可把部分優(yōu)秀范文通過微信平臺、微博、學(xué)校論壇進(jìn)行分享,點贊最多的好文章給予一定獎勵,優(yōu)秀文章作者可以優(yōu)先參加學(xué)校組織的社會實踐活動等,這樣的激勵措施能提高學(xué)生的寫作積極性。也可鼓勵學(xué)生通過信息平臺互相批改和評點習(xí)作,在反饋和討論中提高寫作水平。