西藏自治區(qū)拉薩市堆龍德慶區(qū)柳梧鄉(xiāng)柳梧初級中學(xué) 周成勇

枯燥單調(diào)的作文訓(xùn)練會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，也很容易讓學(xué)生形成思維定勢，無法寫出真情實(shí)感。而隨筆訓(xùn)練則能改變這種現(xiàn)狀，激起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生隨心所欲地表達(dá)，從而將自己的真實(shí)情感和真實(shí)感悟表達(dá)出來，感受到寫作的樂趣，對生活有更加深刻的感悟和理解。語文教師要提高對隨筆訓(xùn)練的重視程度，加強(qiáng)對學(xué)生的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的寫作方法，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

1.落實(shí)人本原則，培養(yǎng)寫作興趣

學(xué)生在課堂上占據(jù)中心地位，所以教師開展的系列教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，為提高學(xué)生寫作興趣打下基礎(chǔ)。在開展隨筆訓(xùn)練之前，為了保證作文指導(dǎo)的有效性，先要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的身心發(fā)展特征，保證教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施更加靈活。在寫作興趣的激發(fā)下，學(xué)生會(huì)自然而然地憑借自身的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新精神寫出高質(zhì)量的作品。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫隨筆的興趣，教師可以先用多媒體課件為學(xué)生展示美妙春景圖，讓學(xué)生被春日情景所感染和感動(dòng)。接下來，要指導(dǎo)學(xué)生想象家鄉(xiāng)春日的美景，然后寫一篇簡短的文章，介紹這一美景并抒寫自己的感受。這樣學(xué)生就會(huì)對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，也可從學(xué)習(xí)教材的過程中獲得豐富的靈感，這對于降低隨筆訓(xùn)練難度和提高教師作文指導(dǎo)有效性來說是非常重要的。

2.以素材為依托，完善寫作技巧

寫作是學(xué)生利用一定的素材進(jìn)行自我情感抒發(fā)和表達(dá)的方式，所以在訓(xùn)練過程中，積累素材并對素材進(jìn)行合理化應(yīng)用是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是教師在作文指導(dǎo)中要特別關(guān)注的一個(gè)方面。僅僅擁有創(chuàng)作的靈感和想法，沒有素材的積累或者對素材的組織利用不合理，最終寫出來的文章也是空洞的，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)和利用寫作技巧極為不利。獲取素材的方法很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分析，積累優(yōu)美詞句，挖掘主旨，找到主題表達(dá)和語言運(yùn)用之間的關(guān)系，積累相應(yīng)的技巧?？梢怨膭?lì)學(xué)生從課外讀物，如報(bào)紙、雜志、書籍中獲得寫作素材，邊讀邊思考，積累閱讀感受；還可以讓學(xué)生從新聞以及影視作品中收集素材，并對素材進(jìn)行及時(shí)整理與篩選。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生再進(jìn)行隨筆訓(xùn)練會(huì)有效降低難度，也能夠更加靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作技法，提高素材掌控力。隨筆訓(xùn)練可以每周一個(gè)話題的形式展開，每周選定一個(gè)話題，讓學(xué)生收集相關(guān)素材，然后自由表達(dá)，將積累的素材應(yīng)用到習(xí)作中。

3.注重互評互改，優(yōu)化作文指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)是學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的有效途徑，教師要高度重視。隨筆訓(xùn)練雖然有一定的自由度，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主表達(dá)能力，但仍然需要評改。教師的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能真正享受隨筆訓(xùn)練帶來的愉悅，保證作文訓(xùn)練和指導(dǎo)的有效性。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師不能忽略學(xué)生的主體作用，要將學(xué)生互評互改和教師的針對性指導(dǎo)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者的相互補(bǔ)充和促進(jìn)。在交換評改的過程中，學(xué)生可以感受到作文學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和趣味性，看到他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，取長補(bǔ)短。教師也要扮演好指導(dǎo)者角色，對學(xué)生隨筆訓(xùn)練的整個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，并制定合理的激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生寫作能力與寫作水平的提升。教師還可以組織作文競賽活動(dòng)，喚起學(xué)生的競爭意識，篩選優(yōu)秀作文，在校報(bào)、校刊上發(fā)表，增強(qiáng)學(xué)生的寫作成就感，提高學(xué)生的寫作自信心。

初中語文隨筆訓(xùn)練是作文教學(xué)的重要形式，但是又和單一的寫作訓(xùn)練存在較大差異，隨筆訓(xùn)練的特征是形式靈活多樣、思想自由，能夠有效拓展學(xué)生的思維，激起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，最終推動(dòng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。為了充分發(fā)揮隨筆訓(xùn)練的優(yōu)勢，在實(shí)際的作文指導(dǎo)過程中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供良好的訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中練習(xí)和思考，并盡可能降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供力所能及的幫助。