岳 瑛

朋友送我一本由邢臺(tái)老年大學(xué)原校長(zhǎng)王清爽和邢文海編著，河北人民出版社出版的《中國(guó)老年教育學(xué)》。捧起散發(fā)紙墨清香的這本新書，細(xì)細(xì)研讀，頓覺(jué)似涓涓細(xì)流從指尖、心間流過(guò)。深感這是一本舉重若輕、深入淺出的標(biāo)準(zhǔn)教科書。

首先，凡稱得起教科書的，一定是富有科學(xué)性，同時(shí)又將深?yuàn)W理論解讀分析，以簡(jiǎn)化的說(shuō)法呈現(xiàn)，便于師生或非專業(yè)人士理解?！吨袊?guó)老年教育學(xué)》就具備這一特點(diǎn)。由于老年教育目前尚未列入國(guó)家學(xué)科體系之中，因此許多概念和理論還沒(méi)有得到教育部門的行政確認(rèn)和教育權(quán)威的學(xué)術(shù)承認(rèn)，因而，老年教育學(xué)同類書籍和文章中，作者或用復(fù)雜艱深的哲學(xué)邏輯來(lái)論證觀點(diǎn)，或羅列多種不確定的說(shuō)法讓讀者選擇。往往讀來(lái)使人一頭霧水，難以取舍。而該書本著自信、擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)的精神，博取眾家之長(zhǎng)，認(rèn)真為讀者選定接近真理的說(shuō)法，將老年教育的基本概念和基礎(chǔ)理論，清晰而深入淺出地展現(xiàn)出來(lái)。書中開(kāi)宗明義指出了老年教育學(xué)的學(xué)科范疇和屬性。比如，關(guān)于老年教育“姓教、姓老還是姓文”這一長(zhǎng)期以來(lái)一直爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，該書作者十分明確地指出：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》“明確老年教育的教育屬性是為老年教育的正確定性?！辈⑶疫M(jìn)一步強(qiáng)調(diào)老年教育首先是教育，但有文化和養(yǎng)老的功能，“只有真正辦好教育，‘文’‘老’等功能的發(fā)揮才有牢固基礎(chǔ)”。毫不含糊地回答了“姓教、姓老還是姓文”的問(wèn)題，同時(shí)說(shuō)明了三者之間的關(guān)系。再有，關(guān)于老年教育的本質(zhì)內(nèi)涵及其層次性的論述，作者僅用少量文字便簡(jiǎn)潔明快地梳理出了本質(zhì)的四個(gè)內(nèi)涵及其層次性的關(guān)系。將老年教育的一些原本復(fù)雜而有爭(zhēng)議的基本學(xué)理問(wèn)題，舉重若輕、簡(jiǎn)單直白地娓娓道來(lái)，大有令人茅塞頓開(kāi)之感。

其次，《中國(guó)老年教育學(xué)》對(duì)老年教育知識(shí)和成果進(jìn)行了綜合歸納和系統(tǒng)闡述，雖非獨(dú)到的一家之言，但作者采用多視角、多層次、多形式、多方位的研究方法，獨(dú)居匠心，使該書具有全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的特征。

其三，《中國(guó)老年教育學(xué)》在編排結(jié)構(gòu)上層次分明,按知識(shí)體系循序漸進(jìn)地安排內(nèi)容，便于逐步、系統(tǒng)地使人接受和掌握知識(shí)。該書設(shè)十五章內(nèi)容，在每章之后編列了復(fù)習(xí)思考題，為讀者提示重點(diǎn)問(wèn)題，幫助記憶，這是標(biāo)準(zhǔn)教科書的體例，也是本書又一個(gè)特色。

《中國(guó)老年教育學(xué)》一書，為老年教育理論研究領(lǐng)域增添了一顆明亮之星。該書具有良好的普適性與選擇性，可以成為廣大老年教育工作者以及教師甚至老年學(xué)員的培訓(xùn)教材。

當(dāng)然，該書也有幾點(diǎn)不足之處，比如在把握全國(guó)老年教育的發(fā)展現(xiàn)狀方面，對(duì)我國(guó)多元辦學(xué)情況介紹不夠詳細(xì)，一些新興的辦學(xué)模式、教學(xué)形式?jīng)]有納入；比如，如火如荼的游學(xué)形式，沒(méi)有更多介紹。但瑕不掩瑜，況且以后還有修訂、增刪的余地?？傊?，《中國(guó)老年教育學(xué)》是一本傾注了作者對(duì)老年教育的深厚熱愛(ài)和大量心血的成功之作，是老年教育領(lǐng)域一本絕好的教科書，其中許多有創(chuàng)意、有深度、有前瞻性的真知灼見(jiàn)必將為老年教育實(shí)踐提供有益指導(dǎo)。