沈海英
(河北省保定市淶源縣第三中學,河北 保定 074300)
隨著新課程改革的深入,傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學早已不能滿足社會發(fā)展的需要,在更高的社會需求面前,教師需要不斷進行反思和總結,認真學習,充實自我,掌握適合自己課堂教學的教育模式。筆者在本文中將著重探究當下的初中數(shù)學教學模式,對如何更好地進行初中數(shù)學教學談談見解。
這種教學模式最傳統(tǒng),教師在教學過程中占主體地位,不論是對舊知識的復習還是對新內容的講授,教師對學生進行的都是“填鴨式”教學,好處是可以使學生在短時間內掌握一些基本知識和基本應用技能,但這樣的教學模式使學生在學習過程中很是被動,長此以往,不利于數(shù)學思維和自主學習能力的培養(yǎng)。
所謂引導式教學,就是通過教師的引導達到教學目的。在這種教學模式下,教師主要發(fā)揮主導作用,通過歸納、類比、演繹、實驗等多種方式引導學生掌握知識或推導出答案,而不是直接將知識或者答案講授給學生。這種教學模式注重培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力,對學生的數(shù)學學習有潛移默化的影響,同時對提高學生的學習興趣也很有幫助。
該種教學模式顧名思義,即注重互動,其可以充分調動起學生,體現(xiàn)了在初中數(shù)學教學中學生的主體地位,在師生和生生的互動中學生不僅可以掌握所學的知識,還可以提高自身的創(chuàng)新思維能力和綜合學習能力,同時教師在互動中適時地點撥和評價起到畫龍點睛的作用,使學生對知識點的記憶更深刻。
這種教學模式側重于幫助學生對知識的形成過程進行理解,利用初中生求知欲強、好奇心旺盛的特點,在教學中創(chuàng)設問題情境,與學生一起分析研究,并且引導學生進行猜測歸納,教師再驗證反思知識點。但這種教學模式對于基礎較差的學生來說效果不夠好,并且耗費時間較長,有可能會影響教學進度。
自學式教學模式可以培養(yǎng)學生的自學能力,使學生對數(shù)學知識的理解能力、思維能力、運用能力得到提高。教師在課堂教學中可以先列出提綱,讓學生根據(jù)提綱自學教材,然后給出一定的交流討論時間,之后再由教師帶領學生共同做練習并鞏固知識點,最后讓學生對自己的學習情況作出評價。這種教學模式非常適用于閱讀性較強的教學內容。
雖然在新課程改革之下,初中數(shù)學教學質量已經(jīng)有了明顯的提升,但由于受到長期傳統(tǒng)教學方式的禁錮及應試教育的影響,初中數(shù)學教學仍有不足,概括而言還存在以下兩點問題。
雖然新課改強調在課堂中要以學生為主體,注重培養(yǎng)學生的思維能力,改變傳統(tǒng)教學模式,但教師可能會因為諸多因素而無法順利進行其他教學模式,再加上數(shù)學這門學科本身的邏輯性和抽象性較強,使得學生學習起來有一定的難度,導致學生學習積極性不高,如此既無法達到新課改的要求,又無法收到良好的教學效果。
學生是知識的接受者,教師教學應該圍繞學生展開,重視學生的主體地位和教師的引導地位,把握學生的特點和學習能力,選擇合適的教學模式,避免一味地灌輸,合理進行教學。
構建和諧的師生關系是有效教學的第一步,在初中數(shù)學教學過程中,如果教師與學生之間相處的并不融洽,那么即使教師的教學能力較強,抑或學生的學習能力較強,教學質量也都不能達到令人滿意的效果。由于不同學生的個性特點和長處都存在著差異,學習能力和思維能力也都不相同,因此教師對待學生應該保持寬容和理解,增進與學生的溝通,了解學生,不僅能增進師生感情,而且能使教師在教學過程中有的放矢,從而達到提高教學效率的目的。
在新課程背景下,教師作為改革的執(zhí)行者和實踐人,應當樹立正確的教學理念,對自身的教學模式進行革新,堅定不移地跟隨著國家國務院和教育部進行新課程改革的步伐,不斷充實自我,補充新的知識,始終以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才為目標,為國家的教育事業(yè)作出貢獻。
數(shù)學是一門復雜又抽象的基礎學科,很多學生對數(shù)學有抵觸情緒,但初中數(shù)學對于學生今后數(shù)學能力的發(fā)展而言有著非常重要的影響。因此要讓學生學習好初中數(shù)學,首先需要提起他們的興趣。教師可以采用提問、鼓勵、聯(lián)系實際等方法調動學生對數(shù)學學習的積極性。在教學過程中,教師進行提問時應盡量更生動有趣,并且可以通過聯(lián)系生活實際創(chuàng)設合適的情境。比如在講有理數(shù)的加法運算時,對于(a+b)+c=a+(b+c),教師可以舉例“盒子里裝了一個蘋果和一個梨再加上盒子外的一個橘子”和“盒子里裝了一個梨和一個橘子再加上盒子外的一個蘋果”這兩種加法得到的結果是一樣的。這樣創(chuàng)設情境不僅加深了學生對知識的印象,還有效提高了學生學習數(shù)學的積極性,也提高了學生學習數(shù)學的興趣。
筆者在之前已列舉了不同的初中數(shù)學教學模式,它們各有利弊,所適用的課堂環(huán)境也不盡相同,教師需要不斷對這些教學模式進行試探和摸索,找到適合自己學生和課堂的教學模式,并加以改善和創(chuàng)新。
新課標背景下初中數(shù)學教學模式的探究應不斷繼續(xù)進行,教師需要不斷提升自我,及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題并處理問題,對課堂教學的模式進行改善和創(chuàng)新,以提高教學的質量和效率、培養(yǎng)學生的思維能力及綜合學習能力為目標,為培養(yǎng)人才作出努力。