沈海英

（河北省保定市淶源縣第三中學，河北 保定 074300）

引言

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學早已不能滿足社會發(fā)展的需要，在更高的社會需求面前，教師需要不斷進行反思和總結，認真學習，充實自我，掌握適合自己課堂教學的教育模式。筆者在本文中將著重探究當下的初中數(shù)學教學模式，對如何更好地進行初中數(shù)學教學談談見解。

一、初中數(shù)學教學模式類型

（一）講授式教學模式。

這種教學模式最傳統(tǒng)，教師在教學過程中占主體地位，不論是對舊知識的復習還是對新內容的講授，教師對學生進行的都是“填鴨式”教學，好處是可以使學生在短時間內掌握一些基本知識和基本應用技能，但這樣的教學模式使學生在學習過程中很是被動，長此以往，不利于數(shù)學思維和自主學習能力的培養(yǎng)。

（二）引導式教學模式。

所謂引導式教學，就是通過教師的引導達到教學目的。在這種教學模式下，教師主要發(fā)揮主導作用，通過歸納、類比、演繹、實驗等多種方式引導學生掌握知識或推導出答案，而不是直接將知識或者答案講授給學生。這種教學模式注重培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，對學生的數(shù)學學習有潛移默化的影響，同時對提高學生的學習興趣也很有幫助。

（三）互動式教學模式。

該種教學模式顧名思義，即注重互動，其可以充分調動起學生，體現(xiàn)了在初中數(shù)學教學中學生的主體地位，在師生和生生的互動中學生不僅可以掌握所學的知識，還可以提高自身的創(chuàng)新思維能力和綜合學習能力，同時教師在互動中適時地點撥和評價起到畫龍點睛的作用，使學生對知識點的記憶更深刻。

（四）發(fā)現(xiàn)式教學模式。

這種教學模式側重于幫助學生對知識的形成過程進行理解，利用初中生求知欲強、好奇心旺盛的特點，在教學中創(chuàng)設問題情境，與學生一起分析研究，并且引導學生進行猜測歸納，教師再驗證反思知識點。但這種教學模式對于基礎較差的學生來說效果不夠好，并且耗費時間較長，有可能會影響教學進度。

（五）自學式教學模式。

自學式教學模式可以培養(yǎng)學生的自學能力，使學生對數(shù)學知識的理解能力、思維能力、運用能力得到提高。教師在課堂教學中可以先列出提綱，讓學生根據(jù)提綱自學教材，然后給出一定的交流討論時間，之后再由教師帶領學生共同做練習并鞏固知識點，最后讓學生對自己的學習情況作出評價。這種教學模式非常適用于閱讀性較強的教學內容。

二、初中數(shù)學教學模式中存在的問題

雖然在新課程改革之下，初中數(shù)學教學質量已經(jīng)有了明顯的提升，但由于受到長期傳統(tǒng)教學方式的禁錮及應試教育的影響，初中數(shù)學教學仍有不足，概括而言還存在以下兩點問題。

（一）教學模式比較單一。

雖然新課改強調在課堂中要以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的思維能力，改變傳統(tǒng)教學模式，但教師可能會因為諸多因素而無法順利進行其他教學模式，再加上數(shù)學這門學科本身的邏輯性和抽象性較強，使得學生學習起來有一定的難度，導致學生學習積極性不高，如此既無法達到新課改的要求，又無法收到良好的教學效果。

（二）忽略學生的主體地位。

學生是知識的接受者，教師教學應該圍繞學生展開，重視學生的主體地位和教師的引導地位，把握學生的特點和學習能力，選擇合適的教學模式，避免一味地灌輸，合理進行教學。

三、如何更好地開展初中數(shù)學教學模式

（一）注重師生的溝通和交流。

構建和諧的師生關系是有效教學的第一步，在初中數(shù)學教學過程中，如果教師與學生之間相處的并不融洽，那么即使教師的教學能力較強，抑或學生的學習能力較強，教學質量也都不能達到令人滿意的效果。由于不同學生的個性特點和長處都存在著差異，學習能力和思維能力也都不相同，因此教師對待學生應該保持寬容和理解，增進與學生的溝通，了解學生，不僅能增進師生感情，而且能使教師在教學過程中有的放矢，從而達到提高教學效率的目的。

（二）提升教師自身的水平。

在新課程背景下，教師作為改革的執(zhí)行者和實踐人，應當樹立正確的教學理念，對自身的教學模式進行革新，堅定不移地跟隨著國家國務院和教育部進行新課程改革的步伐，不斷充實自我，補充新的知識，始終以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才為目標，為國家的教育事業(yè)作出貢獻。

（三）提高學生的學習興趣。

數(shù)學是一門復雜又抽象的基礎學科，很多學生對數(shù)學有抵觸情緒，但初中數(shù)學對于學生今后數(shù)學能力的發(fā)展而言有著非常重要的影響。因此要讓學生學習好初中數(shù)學，首先需要提起他們的興趣。教師可以采用提問、鼓勵、聯(lián)系實際等方法調動學生對數(shù)學學習的積極性。在教學過程中，教師進行提問時應盡量更生動有趣，并且可以通過聯(lián)系生活實際創(chuàng)設合適的情境。比如在講有理數(shù)的加法運算時，對于（a+b）+c=a+（b+c），教師可以舉例“盒子里裝了一個蘋果和一個梨再加上盒子外的一個橘子”和“盒子里裝了一個梨和一個橘子再加上盒子外的一個蘋果”這兩種加法得到的結果是一樣的。這樣創(chuàng)設情境不僅加深了學生對知識的印象，還有效提高了學生學習數(shù)學的積極性，也提高了學生學習數(shù)學的興趣。

（四）選擇合適的教學模式。

筆者在之前已列舉了不同的初中數(shù)學教學模式，它們各有利弊，所適用的課堂環(huán)境也不盡相同，教師需要不斷對這些教學模式進行試探和摸索，找到適合自己學生和課堂的教學模式，并加以改善和創(chuàng)新。

結語

新課標背景下初中數(shù)學教學模式的探究應不斷繼續(xù)進行，教師需要不斷提升自我，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題并處理問題，對課堂教學的模式進行改善和創(chuàng)新，以提高教學的質量和效率、培養(yǎng)學生的思維能力及綜合學習能力為目標，為培養(yǎng)人才作出努力。