劉仙平

（江西省南昌縣蓮塘二小，江西 南昌 330200）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，常常會看到這樣的情況：當小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出一個問題以后，在教室里一開始是鴉雀無聲的狀態(tài)，但當一個同學(xué)說出了錯誤的答案后，同學(xué)們就開始紛紛提出自己的見解，可以說是一開始那位學(xué)生錯誤的答案激發(fā)其他學(xué)生思維的靈感。針對這些錯誤的數(shù)學(xué)答案，可以充分研究分析小學(xué)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的真正原因，通過錯誤的數(shù)學(xué)答案發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的有關(guān)問題，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行服務(wù)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)學(xué)生提出的錯誤答案，充分利用這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯誤答案，盡可能從小學(xué)學(xué)生提出錯誤答案的角度深入了解小學(xué)學(xué)生，掌握學(xué)生錯誤答案背后的學(xué)習(xí)問題，幫助小學(xué)學(xué)生真正克服這些數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。

一、提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是最好的數(shù)學(xué)老師。小學(xué)生如果能夠在進行學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識里面真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的無窮魅力，積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)，可以有效加強當前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象單一的，不少小學(xué)學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)注意力分散的情況。數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須合理運用這些錯誤資源，進一步提升當前小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的濃厚興趣，充分激發(fā)小學(xué)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性[1]。

比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于分數(shù)知識部分的時候，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂例題里面故意提出具有疏漏的練習(xí)題目，如當前市場里面共有客人200 人，試求客人里面的男人共多少人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)學(xué)生開展問題思考，讓小學(xué)學(xué)生自主提出例題里面存在的疏漏內(nèi)容，同時按照這個基礎(chǔ)進一步推進引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，向小學(xué)學(xué)生提出進一步的疑問，通過針對這樣的錯誤資源進行有效的利用，不斷提升小學(xué)學(xué)生的積極思考能力和發(fā)現(xiàn)并解決具體問題的實際水平。

二、培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力

按照最新的新課程改革要求來說，廣大的數(shù)學(xué)教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程里面必須高度關(guān)注小學(xué)學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面的不斷培養(yǎng)，還必須高度關(guān)注小學(xué)學(xué)生自身創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力等方面的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程里面能夠科學(xué)合理使用這些錯誤資源，不斷強化小學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生開展自主思考和解決具體問題的訓(xùn)練[2]。

比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行乘法運算的教學(xué)之后，為小學(xué)學(xué)生提供比較簡單的乘法運算題目進行練習(xí)，然后讓班級里面的學(xué)生之間開展互相檢查，查看彼此之間的題目錯誤，采用小組討論的形式，讓小學(xué)生學(xué)會總結(jié)數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)學(xué)生之間的合作意識的強化，激發(fā)小學(xué)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的具體能力。對于小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力的形成，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里面，將小學(xué)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤資源進行總結(jié)歸納工作，運用引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，讓小學(xué)學(xué)生能夠真正認識本身發(fā)生的實際錯誤，避免以后發(fā)生類似的問題，鼓勵小學(xué)學(xué)生能夠大膽表達自己內(nèi)心的思想，實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的目的[3]。

三、延伸小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)

相比于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知還比較簡單，小學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的方式往往表現(xiàn)出固化的特點。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的具體過程中，必須充分利用小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征，讓小學(xué)生鍛煉舉一反三的數(shù)學(xué)能力，從而延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)各部分之間的知識點聯(lián)系十分密切，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠采取設(shè)置教學(xué)問題的方式，引起小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，真正激發(fā)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，鍛煉小學(xué)學(xué)生進行自主思考的數(shù)學(xué)解題能力，加深新的數(shù)學(xué)知識的掌握，奠定堅實的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行四邊形面積知識的教學(xué)過程中，能夠在正式教學(xué)內(nèi)容講解之前，和小學(xué)學(xué)生一起對以前學(xué)過的正方形知識進行回顧，然后在小學(xué)數(shù)學(xué)板書里面繪出各種類型的四邊形。采取提出問題的形式，引起小學(xué)學(xué)生對這些不同類型的四邊形的注意。另外，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程里面，要高度關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)方法的靈活運用，對那些數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)積極主動的學(xué)生要提出一定的表揚獎勵[4]。

四、讓小學(xué)學(xué)生認識到不足

由于小學(xué)生年齡的制約，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注提升小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)學(xué)生能夠主動開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)活動的時候，很容易出現(xiàn)各種問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注這些錯誤資源并對其進行綜合利用，讓小學(xué)學(xué)生能夠認識到自身容易犯錯的數(shù)學(xué)知識點，從而有針對性地進行小學(xué)數(shù)學(xué)專項訓(xùn)練[5]。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓小學(xué)學(xué)生可以更好開展數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，必須對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程里面常見的問題錯誤進行綜合利用，深入分析研究這些常見知識的易錯點，有效提升這些數(shù)學(xué)錯誤資源的綜合利用率；通過對這些數(shù)學(xué)錯誤資源進行合理的利用，進一步激發(fā)小學(xué)學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進一步培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)解決能力，奠定堅實的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。