居麗德孜·道列提別克

（新疆哈密地區(qū)巴里坤縣第二中學(xué)，新疆 巴里坤 839200）

前言：書是社會發(fā)展不可或缺的一部分，是智力發(fā)展的源泉。閱讀書籍能夠豐富人們的精神世界，給予人力量與智慧。當(dāng)前社會背景下，學(xué)生對于閱讀并不是非常重視，閱讀時間逐漸減少。而閱讀能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，豐富知識積累，提高語文素養(yǎng)，健全人格，促進(jìn)智力與思維發(fā)展。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)概述

閱讀不受時間與控制的束縛，其能夠讓小學(xué)生用雙眼體會作者的生活，是互動、學(xué)習(xí)的過程。閱讀時其能夠領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，將其中的思想轉(zhuǎn)化為自己的理解。通過拓展閱讀，可以讓學(xué)生更加深入理解課文，豐富知識儲備，促進(jìn)智力發(fā)展，增加語文課堂的開放性。拓展閱讀教學(xué)即為語文教學(xué)時，將課本當(dāng)成教學(xué)核心，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀拓展到課外，激發(fā)其閱讀積極性，將拓展閱讀當(dāng)成課文內(nèi)容的延伸與擴(kuò)充。主要方式為教師主動開發(fā)與全面運(yùn)用不同課程資源，結(jié)合生活設(shè)計，結(jié)合讀物構(gòu)成語境，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，在拓展閱讀中豐富知識，開啟智慧，提高語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)意義

（一）提高學(xué)生閱讀積極性

新課標(biāo)對于小學(xué)生語文閱讀積極性較為重視，認(rèn)為應(yīng)養(yǎng)成愛讀、多讀、會讀的氣氛，尤其鼓勵學(xué)生主動選擇與自身相適應(yīng)的作品，豐富視野，增加閱讀量，開放語文課堂。拓展閱讀是課堂的擴(kuò)展與擴(kuò)充，其內(nèi)容與方法比較有趣且開放，教師參考小學(xué)生的年齡特征與課文內(nèi)容為學(xué)生推薦與其相適應(yīng)的讀物，從學(xué)生能力與興趣入手，使其隔年認(rèn)真觀察與表達(dá)喜歡的事物，提高閱讀積極性。

（二）豐富學(xué)生語言知識

拓展閱讀能夠豐富孩子的語言積累，提高其語文能力。其將課文當(dāng)成教學(xué)核心，尊重學(xué)生的主體地位，向課外延伸，豐富學(xué)生見識，提高其語言表達(dá)與思維創(chuàng)新能力。學(xué)生在掌握大量語文基礎(chǔ)知識如文言文、名人名言、對聯(lián)基礎(chǔ)上，能夠利用這些語言更好地表達(dá)自己的想法，提高其閱讀、聽說、寫作等語文能力，提升語文素養(yǎng)，豐富語言知識。

（三）提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文寫作教學(xué)主要是學(xué)生將自身所見所聞所想利用語言表達(dá)出來，其思維一般受生活束縛，加上閱讀量不多，沒有想象與創(chuàng)新能力，使得作品缺少創(chuàng)新與亮點(diǎn)。而拓展閱讀教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生，使得多讀書、多思考。積累豐富的寫作素材，積累更多的思想與見解，更好地感悟身邊的人與事，激發(fā)寫作靈感，提高寫作技巧與能力。

（四）陶冶學(xué)生優(yōu)良品格

很多文學(xué)作品中有著優(yōu)秀的品質(zhì)與情感表達(dá)，通過閱讀，能夠陶冶學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)優(yōu)秀人格品質(zhì)。，小學(xué)語文課本全部為嚴(yán)格選擇出來的作品，學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠提高自己的道德素養(yǎng)。語文拓展閱讀，通過從課內(nèi)的內(nèi)容延伸到課外，能夠讓學(xué)生在大量閱讀中提高自己的學(xué)識與素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀。

三、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)對策

（一）豐富閱讀內(nèi)容

由于小學(xué)生年齡較小，其知識積累與生活經(jīng)驗(yàn)比較少，閱讀文章時，經(jīng)常會因?yàn)檫@些原因無法很好地理解其中的內(nèi)容。對于這種情況，教師不應(yīng)加以仔細(xì)細(xì)致講解，而是應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓其基于課本進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生閱讀時，教師應(yīng)將新的知識與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解閱讀知識點(diǎn)，感悟作者的情感表達(dá)。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生興趣開始拓展閱讀，對課文沒有涉及的問題加以擴(kuò)充，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)其創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)《草船借箭》時，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀原著《三國演義》，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，可以為學(xué)生推薦閱讀《安徒生童話》等。

（二）設(shè)計閱讀氛圍

閱讀氛圍是學(xué)生更好進(jìn)行拓展閱讀的條件，其能夠讓學(xué)生有充足的書讀，還可以使得學(xué)生沉浸在閱讀范圍中不舍離開。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對閱讀環(huán)境的建設(shè)，如學(xué)校圖書室，應(yīng)加強(qiáng)對書籍存儲的投入，搜集詩歌散文、世界名著、民間文學(xué)、著名小說等等，豐富藏書，同時為學(xué)生建設(shè)電子閱覽室、圖書閱覽室等等，方便學(xué)生自主查閱書籍，通過搜索閱讀書籍解決學(xué)習(xí)遇到的問題，完成拓展閱讀。同時小學(xué)語文教師可在班級建設(shè)圖書角，鼓勵學(xué)生向班級獻(xiàn)書，與其他同學(xué)積極分享，制定良好的讀書計劃，營造班級的文化氛圍。

（三）開展閱讀活動

小學(xué)宇文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對閱讀活動的組織與開展。如創(chuàng)建閱讀溝通活動，讓學(xué)生積極參與，仔細(xì)閱讀、復(fù)述、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的閱讀感想與其他學(xué)生交流分享，在思想交流中實(shí)現(xiàn)自我能力的升華。同時可以創(chuàng)建親子閱讀活動，父母應(yīng)當(dāng)孩子的榜樣，主動閱讀，配小學(xué)生一起閱讀，增加學(xué)生的閱讀興趣。與此同時，小學(xué)語文教師還可以組織朗讀大賽、講故事大賽、作文大賽等，鼓勵學(xué)生記錄讀書筆記，讓其更好地進(jìn)行拓展閱讀，提高閱讀能力，豐富語文見識。

（四）實(shí)施閱讀評價

教師應(yīng)加強(qiáng)對拓展閱讀課堂的課前、課中、課后檢查評價。課前，讓學(xué)生發(fā)表自己課文預(yù)習(xí)以及有關(guān)資料搜集情況，掌握作者寫作背景、寫作風(fēng)格等，為更好地閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)；課中，小學(xué)生在語文拓展閱讀中會遇到很多問題，教師應(yīng)結(jié)合作品背景、作者資料等為學(xué)生答疑解惑，播下閱讀種子，理解作品含義，在溝通中拓展閱讀知識；課后，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生拓展閱讀學(xué)習(xí)效果的檢查與評價，檢查學(xué)生的閱讀記錄、讀后感等等，如有不足應(yīng)提出評價。

結(jié)論：新課程改革下，拓展閱讀逐漸成為語文教學(xué)中的重要方法，如何加以更好地拓展閱讀，是當(dāng)前小學(xué)語文首要考慮的問題之一。小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注重對拓展閱讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，豐富閱讀時間，培養(yǎng)高尚的情操，吸收更好有內(nèi)涵的知識與素養(yǎng)。