周春香

（哈爾濱市呼蘭區(qū)利民第二中學校，黑龍江 哈爾濱 150500）

前言：

我國教育隨著不斷改革加快創(chuàng)新，現在的各個階段教育教學都進行了改革和創(chuàng)新，新的教學模式和新穎的學習方式不斷被引入，提高了教與學的積極性，較好地實現了課堂有效教學。小學階段是入門級別，教師的任務比較艱難繁瑣，下面就是互動式教學在小學二年級課堂的實施和分析[1]。

一、互動式教學在小學語文課堂上的運用意義

（一）互動教學在小學二年級語文課堂中實施的必要性

“互動式教學”已經在初高中的年級中取得了較好地成果，可以調動師生的積極性，“互動式教學”引入到小學課堂中是必要的，畢竟老師和家長都重視孩子的教育問題，小學階段教師可以教育學生養(yǎng)成良好的習慣，樹立正確的價值觀，在整個小學一年級語文中，學生從接觸拼音，簡單的漢字基礎上鞏固語文知識，二年級語文課本是由簡單到難，非常貼近學生的心理特征，比如在《秋天的圖畫》中，教師可以讓學生自己想象秋天的景色，幫助學生進一步了解內容。

（二）互動教學有助于提高小學生的學習積極性

小學生年齡在7到12歲這個階段中，學生好奇心較強，讓學生有意接受傳統(tǒng)教育模式教學很難實現，實現了學生在課堂也是被動式學習，互動式教學運用在語文課堂上就會改變僵局，通過老師和學生或是學生之間的互動，可激發(fā)學生學習興趣.，讓其在不知覺中掌握知識，比如在小學生記古詩詞中，教師可在《古詩兩首》《山行》中怎樣采用互動教學方式，讓學生想象爬山的情境與其他同學展開交流，然后與老師探討，最終回歸到課本內容。

（三）互動式教學有利于實現有效教學

小學語文重要的兩方面，其一是要引導學生掌握基礎生活知識，另外一方面是挖掘學生想象力和創(chuàng)造力，使得學生全面發(fā)展，互動式教學模式引入到課堂上可讓學生有效地學習，比如教師在《揠苗助長》《守株待兔》兩則寓言故事，在講解上可用到互動式教學，讓學生在課堂上表演節(jié)目，獨白等，既有效實施了課堂目標，讓學生了解故事的背后含義，更加深了學生對知識的理解，學會舉一反三，運用成語。

二、互動式教學在小學二年級語文課堂中運用的具體方法

（一）學生分組合作互動法

語文教師可以給學生分成若干個學習小組，教師在講解知識中遇到了需要互動交流探討的問題，可讓學生互相探討得到答案，實現教學目標。比如《雷鋒叔叔，你在哪里》教師先讓學生分組探討，探討自己做的好人好事，交流中讓學生明白故事背后的意義，引導學生回歸課本，小組交流實現了學生間的互動，增進學生間的友誼，更提高了學生濃厚的學習興趣。

（二）學生分角色互動學習法

語文課本后面的相關習題都會有讓學生扮演角色或朗讀，因此教師都會忽略，教師覺得是在浪費時間。如果組織好學生把握好時間，那學生分角色學習不但不浪費時間反而會提高學習效率。比如《坐井觀天》這則內容中，教師可在上課前布置好角色和表演內容，下課讓學生扮演青蛙和小鳥，體會對話中故事內容和背景意義，掌握“坐井觀天”的含義，學會應用成語，不僅能調動學生學習的積極性，更是鍛煉了學生朗讀和表演能力。

（三）設計生活化問題促進互動教學

教師可設計些生活例子幫助學生加深理解，比如在講《風娃娃》這節(jié)課當中，老師可以讓學生先感受到風吹過臉龐，提出對課本相關問題，通過師生間互動，首先讓學生快速地聯(lián)想到課本，有效的理解課本內容，在互動教學中要多想些生活中的例子幫助學生理解，促進學生快速學習[3]。

（四）創(chuàng)造親密和諧的師生關系

創(chuàng)造一個親密和諧的師生關系在互動教學中是重要環(huán)節(jié)，因為課堂上學生和老師互動，首先就要有個輕松活躍的課堂氛圍。這更是教師在使用互動教學中首要任務，什么是輕松活躍的課堂氛圍？根本的因素就是教師本身，教師和學生之間必須和諧相處，這樣學生就會對老師的教學產生親近感，教師對學生學習要有耐心，還有愛心，這樣可讓學生感受老師的關懷，假如學生跟老師對著干，對老師產生反感，那學生對老師的課就不會感興趣，或是老師對學生產生反感，那老師也不會做到公平對待學生，更影響到了自己和學生間的形象，所以，公平對待學生，熱愛教育，是每個老師應具備的素質，在課堂上活躍氣氛進而在學習當中事半功倍[4]。

結語

在上面的文章中，新課標內容形式的語文教學中教師要抓住幾點來創(chuàng)新，設計一套屬于自己的教學計劃，通過課本內容運用，或是外來的資源應用提高學生學習效率，保證好教師課堂教學高效性。