□福建省三明市寧化縣客家學校 吳華

一、更新管理理念

思想觀念決定了做事的風格，更加影響著行事的結果。與新時代發(fā)展同步的“以人為本”管理理念已深入人心。新時代背景下，小學管理工作要將“以人為本”的管理理念作為重要內容融入學校的規(guī)章制度中，用以指導學校的管理發(fā)展。堅持以人為本的原則所開展的小學管理，需要學校領導層的思想觀念必須與時俱進，學校領導層要充分認識人本化管理的重要性，提高學校管理思想創(chuàng)新的認識水平，了解并掌握管理知識，學習先進管理方法，確保與“以人為本”的管理理念高度相符，為小學管理工作中人本理念的踐行創(chuàng)造條件，促進小學管理水平的逐步提升。對于管理者來說，在參與小學管理工作的過程中，要結合本校發(fā)展實際，有意識地以“以人為本”管理理念為指引，充分激發(fā)“人”的潛能，推動學校各項工作的開展。管理者要以這種理念去感染其他管理人員，傳遞正確的管理思想，全面提升管理人員的素質水平，以更好地推進小學管理工作。在實際管理過程中，要正確認識學生的主體地位，關注學生身心發(fā)展特征，把握小學生的發(fā)展規(guī)律，傾聽各方關于教育和管理的意見，取其適合本校實際，又契合學校特色辦學發(fā)展需要的意見為我所用，提升當前學校管理中的優(yōu)點，積極改正管理中的不足之處，以確保小學管理理念得以不斷更新和完善，更好地適應新時代，并與學生發(fā)展相符合，為學生打造一個優(yōu)質、健康的成長環(huán)境。

二、尊重學生的主體地位

基于新課標要求出發(fā)，小學管理工作的開展要充分凸顯以人為本，尊重學生的主體地位，保護學生的個性發(fā)展，積極創(chuàng)新教育教學方法和手段，切實提升小學教育教學水平和管理成效。學校管理者要肩負起對一線教師的工作指引作用，以教育公平原則引導一線教師“以學生為本，一視同仁”，特別要關注“學困生”，包括學習、生活、經濟方面困難的學生。一線教師在提高教學水平的同時，要將精力更多地融入“愛學生”的工作中，視學生為課堂的主人，平等地對待每一名學生，對每一位學生的學習情況、個性特征等加以關注，保證教育教學活動設計的針對性、差異化和有效性，激發(fā)學生參與學習活動的積極性，循序漸進地提高學生的素質和能力，為學生的全面健康成長打下良好的基礎。在以人為本理念的指導下，教師應當以溫暖去關心和呵護學生，比如部分學生為留守兒童，家長長期在外謀生，由長輩代為照顧，學生往往感受不到父母的關愛?；诖?，教師應當發(fā)自內心地關心和呵護學生，展現(xiàn)出集體的溫暖，以確保學生享受快樂的童年，這就有助于學生健康成長。小學管理過程中要立足學生實際，分析問題，并加以合理引導，教育學生，促進學生進步。學校在制定管理制度過程中可了解學生的想法，以獲得學生的認可，推動學校管理的有序進行。

三、革新學校管理制度

小學管理工作的開展，需要以管理制度為支持，新時期下要重視學校管理制度的革新，為以人為本思想的貫徹落實提供制度保障。小學管理工作的開展，要想以促進學生健康成長和學校的全面發(fā)展為重要目標，這就需要確保制度建立的合理化，對教師行為加以合理協(xié)調與約束。作為管理者，應當關心教師的工作與生活情況，重視優(yōu)良氛圍的營造，為教師提供一個展現(xiàn)自我的空間。比如安徽阜陽某小學在管理過程中就教師科研學習制定相關制度，包括聽課制度、教學計劃檢查制度等，致力于提升教師的管理能力和教學水平，促進學校的不斷發(fā)展。以目標責任制為支持，確保管理制度的合理性、公開性與競爭性，給予管理能力強且樂于奉獻的教師以良好的獎勵和待遇，這就能夠對教師工作的積極性進行調動。通過以人為本的工作制度的建立和優(yōu)良工作環(huán)境的提供，能夠激發(fā)教師的主觀能動性，促進管理者與教師的共同努力，推動學校的良性發(fā)展。

四、強化師資隊伍

基于以人為本的理念，在小學管理工作中，要重視優(yōu)良師資隊伍的打造，為管理工作的開展提供可靠的人才支持。這就需要在提升教師隊伍綜合素質的同時，重視教學技能的強化和管理水平的提升，確保與新課標要求相符合，將以人為本理念落實到實際行動中，促進小學管理成效的改善。誠然，學校師資隊伍的構建是一項重要工作，基于學校管理現(xiàn)實情況出發(fā)，打造一支現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的管理隊伍，確保隊伍成員具有開放的思想和積極進取的精神，主動參與到小學管理過程中，切實提升整體管理水平。學校管理以管理組織建設為核心，這也關系著學校的穩(wěn)定發(fā)展。在這一方面，需要引進現(xiàn)代化的管理人才，確保其具備先進的教育思想理念，能夠在管理實踐中創(chuàng)新發(fā)展，帶動其他的成員，從而優(yōu)化小學管理模式，促進校園凝聚力的顯著增強，為學校的持續(xù)健康發(fā)展提供助力。同時，教師隊伍的建設，需要促使教師端正態(tài)度并積極融入學生中，構建和諧的師生關系，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多運用激勵性語言，以增強學生的自信心，激發(fā)學生的成就動機，促進學生綜合素質與能力的顯著增強。為確保教師隊伍建設不斷強大，學校要為教師搭建一個優(yōu)良的平臺，便于教師展現(xiàn)自我，并互相學習，獲得成長，這能夠對教師的探索和創(chuàng)新產生激勵。學校要重視骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用，對整體教師進行帶動，從而切實提升教師教育能力與管理水平，促進小學管理質量與效率的顯著提升。

總之，在全面素質教育大環(huán)境下，傳統(tǒng)管理模式在小學管理過程中已經不具備適用性，這就需要把握新形勢，迎接新挑戰(zhàn)，積極探尋科學且高效的管理策略。小學管理的推進要堅持以人為本的原則，積極更新管理理念，轉變管理模式，革新管理制度，打造優(yōu)良的師資隊伍，切實改善小學管理成效，為學校的健康發(fā)展提供強有力的支持。