□甘肅省臨夏州積石山縣積石中學(xué) 張國福

一、高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識培養(yǎng)的意義和價值

（一）語言和文化關(guān)系密切

學(xué)習(xí)一門語言，不是為了學(xué)習(xí)語言技能，更多是為了了解這門語言背后的文化。語言不是單純的符號系統(tǒng)，背后還有著人們的生活方式、思維方式、宗教信仰、民族性格等，語言和文化有著密切的聯(lián)系。英語是以英語為母語的國家的文化載體，也是世界上重要的交流工具，學(xué)好英語背后的文化，了解每個詞匯生成和被使用的方式，有助于高中生提高英語水平，加強與他人的英語交際能力，所以跨文化意識的培養(yǎng)尤為重要。目前在這方面存在的主要問題有以下幾點：首先，高中英語學(xué)習(xí)多以書本知識為主，學(xué)習(xí)的也都是非常標(biāo)準(zhǔn)的書面語言，教師教給學(xué)生的也基本是從書中或者從自己的教師口中獲取的知識，學(xué)生體會到日常化語言的機會不是很多。其次，高中英語學(xué)習(xí)死記硬背較多；最后，學(xué)生缺少跨文化交際的語言環(huán)境，離開課本和題冊，英語就沒有太大的實際用途。部分省份不考英語聽力，學(xué)生在這方面也不重視，所學(xué)的英語最后都成了啞巴英語，正式與外國人用英語交流時就有點底氣不足。

（二）從詞匯出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的必要性

隨著人們生活、活動、經(jīng)濟、文化的全球化，跨文化交際顯得尤為重要。詞匯作為高中英語的重要組成部分和基礎(chǔ)部分，更應(yīng)該首先被用于跨文化意識的培養(yǎng)，繼而使學(xué)生在語音和語法的學(xué)習(xí)中也具有跨文化意識。只有這樣，學(xué)生在用英語進行交際時才不會不知所措，在日后出國深造或者與外籍人進行工作上的合作時才能夠得心應(yīng)手。

二、高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識培養(yǎng)實踐

（一）轉(zhuǎn)變理念，提高教師英語素養(yǎng)

原先的高中英語教育以考試為主要任務(wù)和目標(biāo)，忽略學(xué)生的實際運用能力，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。所以教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。實踐體現(xiàn)在日常應(yīng)用中。例如，鼓勵學(xué)生參加帶外籍旅游團的小導(dǎo)游活動，或者組織學(xué)生做自己的英文報紙并進行宣傳，在學(xué)校舉行節(jié)目表演時，鼓勵學(xué)生表演英語話劇。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，但這些實踐活動結(jié)合教材內(nèi)容進行，定然會讓學(xué)生對英語的掌握更快，對英語這門語言的價值和功能體會更深。另外，也可以組織學(xué)生進行英語文化比賽、英語詞匯積累比賽等。在各種實踐活動中，教師主要起引導(dǎo)作用，也就是倡議，真正活動的策劃、聯(lián)絡(luò)、執(zhí)行等都讓學(xué)生獨立完成，這對學(xué)生綜合能力的提升非常有幫助。

（二）確定跨文化交際培養(yǎng)意識的要點，進行中英文交互學(xué)習(xí)

教師和學(xué)生都需要增強對影響詞匯使用的文化背景進行了解，增強對文化差異的敏感度。例如，Eden原本是神住的地方——伊甸園，因為伊甸園中的人們都過得無憂無慮，所以后來又有一定的引申義，即享樂。有的人就不太明白伊甸園和享樂之間到底有什么聯(lián)系，這就需要講到圣經(jīng)里關(guān)于這個單詞的來源了。

三、結(jié)語

高中英語的詞匯學(xué)習(xí)不單純是語言的一個基本構(gòu)成單位，還承載著有關(guān)的文化，了解這些文化有助于對單詞的記憶，提升英語成績，同時能夠讓學(xué)生更好地用英語進行交流互動，提升英語的聽力、寫作水平。學(xué)生在掌握一門語言的同時能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的歷史、地理、政治、文學(xué)，這正是培養(yǎng)跨文化意識的重要意義所在。