□江蘇省宿遷市泗洪經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學 徐妮娜

一、閱讀教學中注意對學生閱讀情感的激發(fā)

繪本插圖生動形象，有助于小學生理解繪本的內(nèi)容。在繪本的閱讀中，生動的插圖可以有效提升學生的閱讀興趣，獲得更高的閱讀體驗。繪本的插圖有多種風格，卡通、簡筆以及水彩等風格可以有效提升學生的閱讀體驗，對于情感表達也有著重要的作用。生動的繪本插圖保證了學生在閱讀過程中的興趣，提升了學生的閱讀體驗。為了幫助學生理解繪本中表達的情感，教師在閱讀課程中可以引導(dǎo)學生輕聲朗讀，在不影響他人閱讀的前提下對繪本的文字內(nèi)容進行理解，有助于進一步提升學生的閱讀體驗，加深學生對繪本內(nèi)容的理解質(zhì)量。閱讀中，教師也要提出一定的問題，引導(dǎo)學生結(jié)合繪本內(nèi)容進行思考，加深理解質(zhì)量。例如，在繪本《美麗的家》的閱讀課程中，這一繪本對熊寶寶的家進行了深入描繪，在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合自身的生活對繪本內(nèi)容進行閱讀，有助于學生在對比中深入理解這一繪本表達的一種寧靜的情感氛圍，加深學生對繪本的理解質(zhì)量。

二、借助繪本閱讀來促進學生心理的健康發(fā)展

繪本內(nèi)容大多是對真、善、美的歌頌，因此，在教學中教師可以借助對繪本內(nèi)容的分析培養(yǎng)學生養(yǎng)成真善美的內(nèi)心，促進學生心理的健康發(fā)展。繪本往往借助生動的插圖來完成對內(nèi)容的敘述，具備較高的童話色彩，直觀展示了精彩的故事。為了加深閱讀體驗，繪本的故事往往是通過某個視角對故事內(nèi)容進行敘述，表達了對真善美的歌頌和訴求。在繪本的閱讀中，學生應(yīng)當欣賞其中表達的思想感情，理解真善美在生活中的重要價值，加深自身的內(nèi)心感悟，促進自身心理的健康發(fā)展。在繪本的閱讀過程中，學生可以跟隨繪本中的人物，通過其生活經(jīng)歷來感受真善美在生活中的價值，從而受到正確的心理和道德教育。教師在教學中應(yīng)當結(jié)合國家當前對學生思想道德的培養(yǎng)需求選擇合適的繪本素材，關(guān)注學生的心理變化，借助繪本內(nèi)容推動學生心理的健康發(fā)展，引導(dǎo)學生深入理解繪本內(nèi)容中表達的思想感情，保證學生的正常成長。例如，繪本《紅帽歷險記》對童話故事中的經(jīng)典形象小紅帽的故事進行了續(xù)寫，描寫了小紅帽在不同國家游覽的過程中，認識許多經(jīng)典童話人物如白雪公主的過程，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生理解繪本的思想感情，幫助學生感受故事中人物的內(nèi)心情感，啟發(fā)學生思考繪本內(nèi)容背后的思想表達，使學生可以更好地感悟和理解其中的內(nèi)容。

三、結(jié)合學生的興趣來選擇合適的繪本材料

當前教學中可以選擇的繪本種類眾多，內(nèi)容和質(zhì)量也存在較大的差異，因此，在教學中，教師應(yīng)當合理地對繪本材料進行選擇，保證繪本材料可以在小學閱讀中使用。由于參與到繪本閱讀中的主體是小學生，在繪本材料的選擇中教師應(yīng)當了解學生的心理特點和閱讀興趣。小學生在閱讀和學習中重視材料的形象性，因此，教師應(yīng)當盡量選擇插圖形象、畫面鮮明的繪本，以便提升學生的閱讀體驗，直觀的畫面也有助于學生理解繪本內(nèi)容，優(yōu)化閱讀教學的進行質(zhì)量。例如，針對低年級的繪本閱讀，教師可以選擇《豌豆公主》作為教學材料，這一繪本內(nèi)容簡單，借助色彩鮮明的圖片講述了豌豆公主這一童話故事，有助于小學生的閱讀和理解。

繪本是小學閱讀教學中使用較多的一種教學材料，避免了文字閱讀給學生閱讀體驗帶來的負面影響，提升了學生的閱讀興趣。在教學中，教師需要合理選擇繪本材料，促進學生語文能力的提升和健康心理的養(yǎng)成，保證學生的全面成長。