□甘肅省定西市岷縣第二中學(xué) 張小英

與新的課程改革相關(guān)，高中英語教師的教育模式正在從早期的知識和技能轉(zhuǎn)移逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)，這就促進了學(xué)生的整體發(fā)展。為了進一步加快高中英語教育改革的進程，提高高中英語素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生需要提高自身的學(xué)習(xí)能力和自身的素養(yǎng)。因此倡導(dǎo)核心素養(yǎng)，并提出一些英語思想以滲透核心素養(yǎng)在高中英語課中的概念，一直以來都是我國重視的問題。現(xiàn)如今，我國主張課堂改革，也越來越注重英語這一學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。然而時代在發(fā)展，在不斷進步，因此，革新教學(xué)模式十分必要且迫在眉睫。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)

1.含義。英語的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生在英語閱讀、聽力、寫作、翻譯、口語過程中。通過培養(yǎng)核心英語素養(yǎng)，學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的能力上取得巨大的進步，同時還可以激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)，從而形成一種綜合素質(zhì)。

2.重要性。隨著時代進步的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷革新和與時代同步。新的教學(xué)理念認為，課堂的教學(xué)不僅僅是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生一起共同成長的過程，這符合建構(gòu)主義的理念。核心素質(zhì)教育理念應(yīng)運而生，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，是時代的結(jié)果。同時這樣的一種方式也為教學(xué)改革增添了活力，增加了動力，從而不斷推進我國教育改革事業(yè)的發(fā)展。而將這樣的一種模式應(yīng)用在英語這樣一種學(xué)科上，改變了以往英語教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，學(xué)生也不僅僅是片面接受教師的知識，更多的是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)英語這一學(xué)科的興趣，從而培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.高中生的認知發(fā)展特點。毫無疑問，高中是正值青春年華的階段，同時這一時期也是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的階段，這個時期在很大程度上會影響一個人一生的學(xué)習(xí)，但是目前我國還是存在很多高中生厭學(xué)、退學(xué)的情況，很多人早早離開學(xué)校，進入社會打工，沒有接受大學(xué)教育。但是研究表明，受過大學(xué)教育和沒有接受大學(xué)教育的人群存在明顯的素質(zhì)差異，也就是受過大學(xué)教育的人相對來說綜合素質(zhì)較高，當(dāng)然這不包括個別情況，因此在高中時期培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)也是十分重要的。

二、教學(xué)思考

（一）采用以故事為主題的英語教學(xué)模式

首先英語不是我們的母語，因此學(xué)起來較困難，因為沒有這樣的氛圍和環(huán)境。但是英語是全世界最簡單的語言，為什么學(xué)英語對中國人來說這么難，其中一個原因就是，我們對英語的解釋缺乏情境性和故事性，也就是說我們只把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作一個考試的科目，回頭細想，學(xué)習(xí)漢語我們僅僅是把它當(dāng)作一門科目嗎？當(dāng)然不是，而是運用漢語去表達我們的情感、展示我們的生活。每天我們都有很多事情會發(fā)生，這是以時間為維度的，時間是一維的，一去就不復(fù)返了，所以我們習(xí)慣性地去記住一些事情，為什么我們總是對我們發(fā)生過的事記憶猶新，而對書本上的知識很容易忘記，其原因就在于故事性，這有點類似于一種程序性知識，而書本就類似于陳述性知識，陳述性知識可以理解為公式或者單詞這樣的信息。可以理解為“是什么”，而程序性知識是一種過程的知識，可以理解為“怎么做”。所以它更不容易忘記。如果我們能夠?qū)⒐适滦詰?yīng)用到高中英語教學(xué)之中，這對于高中英語教學(xué)的應(yīng)用是一次巨大的進步，也是一次教育改革的轉(zhuǎn)折點。

以故事為主題指的是，在教學(xué)的過程中，教師在講述一個知識點的時候，以這個知識點告訴學(xué)生。由于故事性更加貼近生活了，學(xué)生理解起來更容易了，因此也就成為大多數(shù)教師在課堂上經(jīng)常運用的方式，但是大多數(shù)中國的教師也只是在漢語上運用較多，在英語上很少運用系統(tǒng)的故事主題來闡述知識點。

（二）善于學(xué)會把課堂交給學(xué)生，學(xué)會小組學(xué)習(xí)和合作

經(jīng)過新一輪調(diào)查顯示，大約有80%的高中生英語基礎(chǔ)薄弱，口語交際能力十分差，沒有辦法開口說英語，也沒有辦法和外國人正常交流，高中生閱讀能力和口語能力存在顯著的差異，英語沒有真正應(yīng)用到生活中。經(jīng)過進一步的原因分析，是由于這一代在小學(xué)的時候或者更早的時候，不重視英語的學(xué)習(xí)，家長、教師也都不重視英語的學(xué)習(xí)，尤其是在農(nóng)村。然而英語的學(xué)習(xí)會伴隨我們整個學(xué)習(xí)生涯，這就是為什么花了人力物力，學(xué)習(xí)效果卻不明顯的原因，因為他們錯過了最佳的學(xué)習(xí)期。雖然一門語言的學(xué)習(xí)是有最佳時期的，但是后期只要能夠掌握方法，勤加練習(xí)，一樣可以掌握。而后期學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于形成一種英語氛圍，不要把英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在書本上，更應(yīng)該應(yīng)用于人與人之間的交流中。

以在口語中的有效性研究為例，教師在教授完新的單詞之后，教師采用抽簽的方式分成幾個小組，組織學(xué)生進行單詞的學(xué)習(xí)，每個小組學(xué)習(xí)不同的英語單詞，每個組員分配一個單詞，讓他自己向大家介紹這個單詞的含義并且造句，需要簡單的英語介紹你自己的單詞，保證其他組員也可以理解你所講的。在每個組員分享完畢之后進行鞏固。教師在小組討論的時候，可以適當(dāng)?shù)鼐S持班級的秩序，但是最主要的任務(wù)還是到每個小組旁邊聽他們的討論情況，適當(dāng)?shù)臅r候糾正每位同學(xué)錯誤的讀音，對發(fā)音準確的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予口頭鼓勵。

三、結(jié)語

總的來說，高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在整個高中學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位。其基本就是英語的基本素養(yǎng)，高中英語素養(yǎng)可以充分展現(xiàn)核心素養(yǎng)。因此，在新時代的背景下，高中英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)，促進英語教學(xué)的量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。