江蘇省盱眙中學 周德林

在高中語文教學中，寫作是非常重要的內(nèi)容。記敘文作為學生最熟悉的文體之一，是歷年高考學生最喜愛選擇的文體。記敘文是最富含情感的寫作體裁，看似簡單，實則困難。若過分強化情感描寫，則會給人以無病呻吟之感；若弱化情感描述，則會讓人失去閱讀興趣。因此，教師要激活學生的情感，讓他們的記敘文寫作顯得有情有義。

一、運用修辭手法，提升記敘文寫作技巧

在記敘文寫作教學中，教師需要讓學生通過日常學習或積累，熟練掌握和運用各種不同修辭手法。修辭手法是寫作中不可缺少的，是提升作文質(zhì)量，使語言描述生動形象的重要方法。

寫作中常見的修辭手法主要包括比喻、擬人、排比、引用等。運用比喻或擬人的修辭手法，能讓文章中的語言描述部分更加生動，弱化了語言描述的抽象性，將抽象的東西形象化，便于讀者理解。利用排比的修辭手法，可以使語言工整簡練，讓人讀來賞心悅目，在一定程度上提升文章質(zhì)量。利用修辭手法，可以明顯提升文章的文學性，讓文字變得更有感染力和說服力。在記敘文寫作中，修辭手法的運用可以提升情感表達效果。

例如，寫春天到了，萬物復蘇，可以將事物擬人化，表達為“春天到了，小草逐漸挺直腰桿，柳樹仿佛穿上了綠衣裳……”修辭手法的運用，讓記敘文更能體現(xiàn)出人的情感。

二、聯(lián)系生活教學，充分表達內(nèi)心情感

學生在寫記敘文時，往往更傾向于寫身邊發(fā)生的人或事。因此，在記敘文寫作教學中，教師可以讓學生將身邊發(fā)生的事情，通過一定的描寫手法或情感表達，記錄在作文中。但同時要注意，記敘文非常容易寫成流水賬，要盡可能地避免將記敘文寫成流水賬，就要運用寫作技巧，使情感在作文中得以充分表達，這樣才能提升學生的寫作水平。

例如，學生在寫作時，不要單純記錄自己在什么時間做了一件什么事，而是要將事后自己的心情或體驗充分地體現(xiàn)在作文中。教師可以鍛煉學生養(yǎng)成寫日記的習慣，日記可以記錄每天發(fā)生的事情，認識的新朋友，自己與父母的交流、談話，老師對自己的表揚或批評等。并且要點明在發(fā)生這些事情后，自己內(nèi)心的感受是怎樣的，從而將這些情感記錄在日記中。通過日記養(yǎng)成學生的寫作習慣，也能有效鍛煉學生的寫作技巧，讓學生通過完成情感的記錄來提升記敘文情感表達的能力。

三、設(shè)置懸念，調(diào)動讀者閱讀興趣

在學習記敘文寫作過程中，學生需要明確，人的情感在什么樣的環(huán)境下才能充分體現(xiàn)，又在怎樣特定的情境中可以激發(fā)出來。記敘文寫作，學生不僅要將自己的情感融入到文章中，還需要通過自己的文章調(diào)動讀者的情感。只能調(diào)動自己情感的記敘文充其量只是自己的傾訴，而無法引起讀者共鳴。

能激起讀者的閱讀興趣，才是成功的記敘文。例如，留白是在描述一件事情的過程中，不要將事情或者情感全部展現(xiàn)出來，適當?shù)仉[藏一些，會讓讀者感到言有盡而意無窮，這樣方能達到吸引讀者閱讀興趣的目的?；蛘撸梢栽谖恼麻_頭設(shè)置相應(yīng)的懸念，讀者會產(chǎn)生強烈的好奇心，從而產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣，通過這種方式，勾起讀者的好奇心，也在一定程度起到了激發(fā)讀者情感的作用。

四、注重細節(jié)描述，讓記敘文更有深度

一篇文章描寫越生動，描述的事件越清晰，表達情感越細膩，說明這篇文章的寫作越成功。因此，教師在記敘文寫作教學中，需要借助一定的教材或文學名著對學生進行啟發(fā)，主要參考文學作品中對細節(jié)等方面的細膩描寫，讓學生學習其寫作技巧，鍛煉學生捕捉情感的能力，并將自己捕捉到的情感，在記敘文中，進行深刻而細膩的表達，以保障記敘文情感的充沛。

例如：教師利用《林黛玉進賈府》這一節(jié)選的部分，對學生進行有關(guān)記敘文寫作的教學。作者對人物的細節(jié)描寫，不僅具體到了人物的表情和動作，甚至一些衣著打扮，都能充分體現(xiàn)人物不同的性格特點。對王熙鳳的描寫，是未見其人先聞其聲，配合當時人人謹小慎微的行為特點，展現(xiàn)了王熙鳳行事作風潑辣，在賈府中地位不凡。通過對王熙鳳穿著的描寫，“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵……”充分展現(xiàn)其張揚不羈的行事風格。學生通過細節(jié)描寫的學習，將情感融入細節(jié)描寫中，進而提升其記敘文寫作的質(zhì)量。

在高中記敘文寫作教學中，教師要讓學生充分調(diào)動自己的情緒，激發(fā)自己的情感，從而寫出有情有義的記敘文。這樣的記敘文才能非常明確地表達出情感，也避免寫成流水賬。因此，學生要把控好關(guān)鍵，恰當?shù)卦谖闹斜磉_情感，才能最大限度地提升文章質(zhì)量。