李曉穎

（河南省虞城縣明德小學(xué)，河南 商丘 476300）

在小學(xué)班主任在日常工作中，課堂教學(xué)效果固然重要，但也要注重學(xué)生的心理健康和心理變化，教師應(yīng)從每個學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂表現(xiàn)等方面表現(xiàn)出的特點出發(fā)，關(guān)注學(xué)生，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在小學(xué)班主任管理工作中，由于后進生的管理工作難度較大，想要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，就必須對后進生的特點進行總結(jié)，加強對后進生的培養(yǎng)。

一、小學(xué)班主任加強后進生管理的重要性

（一）有助于實現(xiàn)我國教育目標

近年來，隨著我國教育體制改革的不斷推進，我國在積極加強小學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有了深刻的認識，接受義務(wù)教育是所有學(xué)生的權(quán)利，因此，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的好學(xué)生還是班級的后進生，教師都應(yīng)當同樣重視，他們都有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，而提高后進生的綜合素質(zhì)又對提高班級整體的綜合素質(zhì)有利好方面，因此，小學(xué)班主任應(yīng)注重后進生的管理，有助于實現(xiàn)我國的教育目標。

（二）有助于構(gòu)建良好課堂紀律提升教學(xué)效果

后進生通常都有好動，上課交頭接耳，不認真聽講，跟不上老師的進度，甚至擾亂課堂紀律的特點，這些現(xiàn)象都會導(dǎo)致注意力無法集中，課堂學(xué)習(xí)效率下降，同時對周圍的其他學(xué)生產(chǎn)生消極影響，嚴重的還會導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)無法推進，耽誤整體教學(xué)進度。而班主任對后進生進行有效的管理，不僅有利于后進生的進步，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于構(gòu)建和諧的課堂秩序，讓后進生養(yǎng)成嚴于律己的好習(xí)慣，認識到自身的不足，最終提升教學(xué)效果[1]。

（三）能夠一定程度上促進和諧社會和家庭的構(gòu)建

教書育人是教師的職責所在，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，更要注重學(xué)生的思想，心理乃至行為的變化，科學(xué)的管理，有利于讓學(xué)生形成健全的心理，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。從而促進和諧社會和和諧家庭的構(gòu)建。

二、小學(xué)班級中后進生形成的因素分析

（一）學(xué)校教育因素

學(xué)生三分之二的時間都要在校園度過，因此，校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所，因此，小學(xué)教師不僅要傳授給學(xué)生文化知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，加強思想品德教育。通過系統(tǒng)化的教育，為國家培養(yǎng)建設(shè)性人才，教師在教學(xué)過程中，關(guān)注好學(xué)生的同時，更應(yīng)注重后進生的心理變化，讓他們擁有良好的道德品質(zhì)，在未來成為國家的棟梁之才。

（二）家庭教育因素

家庭是社會體系的細胞，對于小學(xué)生的教學(xué)而言，家庭是他們上小學(xué)前受教育的唯一場所，也是他們上學(xué)后的重要教育地，因此，家庭教育對小學(xué)生的影響非常大，當然，家庭教育一定沒有學(xué)校的教育系統(tǒng)化，并且每個家庭對孩子的教育程度也有所不同，很多孩子從小在家中就沒有接受到良好的教育，導(dǎo)致上學(xué)后到學(xué)校也難以形成良好的習(xí)慣和素養(yǎng)。因為一些家庭對孩子的教育不夠重視，甚至直接忽略了孩子的家庭教育，導(dǎo)致孩子在成績等多方面不能與同齡的孩子比肩，因此，家庭對學(xué)生的發(fā)展和進步產(chǎn)生了很大的影響[2]。

（三）社會環(huán)境因素

環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人，很多小學(xué)教育案例都證明，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與周圍的環(huán)境密切相關(guān)，在學(xué)生成長過程中，除了家庭教育，學(xué)校教育，社會環(huán)境也對學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響。

三、小學(xué)班主任工作中后進生管理的有效策略

（一）適度批評

學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自己的事情，但小學(xué)生活潑好動，在日常學(xué)習(xí)和生活中，面對心理和思想的刺激容易產(chǎn)生逆反心理，因此，教師一味的批評很容易產(chǎn)生適得其反的效果，對學(xué)生的心理和思想不能產(chǎn)生積極的效應(yīng)。因此，要想提高小學(xué)班主任管理班級工作水平，就要在實際的后進生管理工作中，站在學(xué)生的角度思考，適度的批評，對學(xué)生的錯誤給予有限的寬容，并適時鼓勵后進生，讓后進生感受到老師的關(guān)注和愛，只有這樣，長此以往，才能逐漸感化后進生，讓后進生形成良好的素質(zhì)，主動改正自己的缺點[3]。

（二）落實持久管理。

不好的行為習(xí)慣不是一下形成的，而是日積月累，想要將后進生的壞習(xí)慣改正，不可能一蹴而就，需要教師保持耐心，做好打持久戰(zhàn)的準備，因此，小學(xué)班主任必須深刻認識到后進生管理的重要性，在日后的實際教學(xué)工作中，要持之以恒，逐漸引導(dǎo)，保持耐心，逐漸改掉后進生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)后進生對學(xué)習(xí)的信息和興趣。

（三）樹立正確的管理觀念

小學(xué)班主任在進行班級管理過程中，要摒棄原有的思想觀念，善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的有點，給予后進生更多的關(guān)注，讓他們感受到自己被關(guān)注，多給予后進生表揚，督促他們學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任在日常的班級管理工作中要從多個角度出發(fā)，全方位尋找后進生的優(yōu)點，對于他們身上的缺點，要給予一定的包容，相信后進生通過自己的努力可以變成優(yōu)等生。同時對他們身上的優(yōu)點，要有針對的給予表揚，增強后進生的信心和學(xué)習(xí)好文化知識的決心。

（四）營造班級學(xué)習(xí)氛圍

很多后進生因為自己不優(yōu)秀，遇到不懂的問題，也不好意思請教老師或其他同學(xué)，因此，班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，可以建立學(xué)習(xí)小組，將優(yōu)等生和后進生合理分配，讓成績好的同學(xué)主動幫助后進生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，不僅可以幫助后進生進步，還可以提升班級的整體學(xué)習(xí)氛圍，進而提升學(xué)生的整體素質(zhì)[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，對于班級學(xué)生來說，后進生的管理是小學(xué)班主任管理班級工作的難點和重點，要想從根本上提升小學(xué)班主任管理工作水平，班主任在日常工作中必須明確后進生管理的重要性，適度批評，持久管理，樹立正確的管理理念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等出發(fā)，為全面提升后進生管理水平奠定良好基礎(chǔ)。