□甘肅省蘭州市七里河區(qū)敦煌路小學 蔣英

教育大師朱永新的新教育核心理念：為了一切的人,為了人的一切。目前我們大多數(shù)的教師都信奉“為了學生的一切”這一教育理念，勤勤懇懇地工作，默默無聞地奉獻。朱教授認為“教育為了學生”未免太狹隘，教育應關注“一切人”的生存狀態(tài)，關注“一切人”的發(fā)展空間，教育就是為了“一切人”的發(fā)展，這就是新教育的核心。這“一切人”中自然包括我們教師自己。我作為二十多年教齡的教師，自然就像前面大多數(shù)的教師一樣，總認為“為了學生的一切”這不就是我們作為教師的最高追求嗎？當我讀了朱教授關于“新教育之夢”，依稀明白，教育最高境界、最高理想應是無論教師、學生等“一切人”都應該有一種幸福完整的教育生活，即教育者和受教育者都因為對方的付出和接受而獲得幸福，成就彼此。

相信每個當過班主任的都曾面臨過這樣的問題，每接一個新的班級或年級，說“老虎吃天”有點夸張，總是千頭萬緒“剪不斷，理還亂”。尤其面對這一代孩子，思想瞬息萬變、個性張揚、見多識廣、大膽好動。要想抓住他們的想法，引導和管理好他們真的是太難了。再加上這一代八零九零后的父母，個個都是唯我獨尊的獨生子女，形形色色的問題在班里層出不窮。要想管理好這個班級，用老思想、老眼光、一刀切，肯定不行。怎么辦呢？

首先，要保持清醒頭腦，遇事冷靜思考。要切實解決好班主任與家長之間的矛盾。開學初得知要從一年級開始新一輪循環(huán)，焦慮得睡不著，“重盤爐灶重開張”，一切都要重新開始。那就先從培訓家長開始，開學初的第一次家長會，先培訓家長如何做一名合格的家長，如何協(xié)助學校和教師，做好孩子的教育工作。

一次，班上兩位同學因為課間玩鬧時，不知輕重，你打我一拳，我踢你一腳。被踢的孩子家長認為自己的孩子小，被練過跆拳道的孩子踢，太吃虧了。于是在他們所建的班級微信群里（為方便家長之間相互溝通交流的群）攻擊踢人的孩子是“校園霸凌”，不配為班長、“陽光少年”稱號等。作為班主任的我絲毫不知，好在踢人的孩子家長比較理智，沒在群里和對方吵鬧。但也有一位自以為“高知”的家長，從中添油加醋挑撥。得知此事，我便將三位家長及兩個孩子約請在一起，讓當事雙方家長看看兩個孩子，他倆就像親兄弟，好得不分彼此，玩得不亦樂乎。當事雙方家長看到此情此景，彼此覺得自己都還不如六歲孩子的胸襟，雙方當即握手言和。那位“高知”家長也感受到事情并非自己想象的那樣，我們那位會跆拳道的小班長、“陽光少年”并非他自以為的那種“小霸王”。話不說不清，理不辯不明。在實事面前，當事雙方家長再三向教師致歉。那位“高知”家長也承認自己言行過激并誠懇地向我們教師致歉。通過此番有效地溝通交流，使我們和家長達成一致共識，孩子在學校無論發(fā)生任何問題，請相信和信任教師一定會盡力解決，套用一句話叫“師者父母心”，這件事最終得以圓滿解決。讓我從中更深地領悟到朱教授的“為了一切的人，為了人的一切”。

其次，從學困生下手，追根溯源，尋找切實可行的突破口。如學生王凱在一年級下學期學習出現(xiàn)很大問題，多次跟家長溝通，但因家中瑣事較多，難以配合管理。所以孩子處于單方面管理（即學校管理而無家庭管理）的半失控狀態(tài)。到了二年級，孩子的學習已全面退步，被劃入學困生的行列，家長報輔導班，花費較多，但卻毫無效果。此時，家長開始焦慮，母親為了孩子學習辭職在家配合，但仍無效果。孩子反而養(yǎng)成撒謊偷懶作業(yè)書寫極不認真，并不服管教的壞習慣。數(shù)學教師說，孩子的計算能力極差，沒有按時完成作業(yè)的習慣。英語教師說孩子書寫極差，沒有改錯的習慣。語文作業(yè)也經(jīng)常漏寫，書寫潦草，質量極差。后來我約請家長和孩子面對面溝通，坐在一起提要求，談意見。家長提出對孩子的意見和建議，孩子提出對教師家長的要求。同時，我對孩子予以充分的肯定。比如，他頭腦靈活熱情，樂于助人，感情豐富，針對他需要幫助的幾個方面，我和家長做出盡一切力量協(xié)助的保證，三方簽訂學習計劃，每周一小結，每月一總結，改正缺點，肯定進步，提高要求，一點一滴的進步都不放過。并及時肯定孩子的努力和進步，及時表揚，提出新的要求，從感情上完全接納孩子。前幾天孩子突然來找我，說要請假，給他準假后他卻不走。我很奇怪地問他，他低著頭良久無語。他是一個活潑開朗的孩子，我見狀很奇怪，忍不住問他。他突然淚水漣漣，我大驚，忙問他怎么了，孩子哭著告訴我，他的奶奶走了，今天凌晨三點走的。我忍不住把他抱在懷里安慰他，他告訴我，自己和奶奶最親，從小是在奶奶身邊長大的。我的心很痛：這么一個小人兒，晚上熬夜到三點，和最親愛的奶奶生離死別，心里該有多么難過呀！從那以后，這個孩子的心和我貼得更近了，開始上課回答問題，作業(yè)的書寫進步很大，我送了他一支鋼筆作新年禮物，相信在新的一年他會越來越棒。

我原來畢業(yè)班有個男生，聰明不好學，還常常慫恿那些不愛學習的孩子干壞事，太壞了。這是他原來的班主任告訴我的原話。后來我了解到他是單親家庭，媽媽工作太忙顧不上管他。我發(fā)現(xiàn)他自理能力挺強，搞衛(wèi)生挺在行，于是班級衛(wèi)生由他負責。沒想到，從此衛(wèi)生流動紅旗在我們班扎了根。于是我在班上表揚了他，此后，還讓他兼管更多的班級工作，每件事他都做得一絲不茍，再也沒有發(fā)現(xiàn)他挑唆別的孩子干壞事，反過來還協(xié)助教師共同督促監(jiān)督那些比較調皮的孩子，讓他們只做好事，不干壞事。直至后來，所有的課任教師都說他一下子長大，懂事了，好像變了個人似的。還記得畢業(yè)臨走的時候，他帶著幾個同學，最后一次把班級衛(wèi)生徹底清掃，然后揮手作別，今年教師節(jié)，先后兩次抽空來學?？次?。是啊，因為這樣一個孩子我感受到幸福，在這一過程中他又何嘗不幸福呢？

我們這些平凡的一線教師，每天都是這樣；日復一日，年復一年，與不同的孩子們過著這樣幸福而平凡的教育生活。