□四川省瀘州市合江縣大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校 葉莉

所謂生活情境便是將學(xué)生所學(xué)知識(shí)融合到其熟悉的生活環(huán)境中，以此來(lái)將數(shù)學(xué)問(wèn)題做生活化處理，充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)來(lái)自生活，最終也將會(huì)回歸于生活的重要理念。此種教學(xué)方法將會(huì)行之有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生將生活元素內(nèi)化成為自身知識(shí)體系的組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展而言，具有極為深遠(yuǎn)的推進(jìn)作用。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有必要針對(duì)性地展現(xiàn)出生活情境所具有的獨(dú)特魅力，幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，如此將會(huì)極為有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)手段枯燥乏味的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，興趣來(lái)源于好奇。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的興趣之后，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心之后，那么學(xué)生必然會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)因此而顯著提升。所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要努力契合學(xué)生的基本需要，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)保障學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。生活情境是能夠有效提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法，教師可以針對(duì)情境教學(xué)法的有關(guān)特征，融入相應(yīng)的生活化元素，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而提高其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在為學(xué)生講解西師版“分?jǐn)?shù)的意義”章節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，由于學(xué)生均是初次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)其理解過(guò)于淺顯，如果教師一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，無(wú)益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活相互連接，在講故事的過(guò)程中滲透知識(shí)元素，那么必然能夠使抽象枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得更為生動(dòng)。如教師可以從以下話述著手：“同學(xué)們，大家都知道《西游記》，那教師要給大家提個(gè)有關(guān)于《西游記》的問(wèn)題，好不好？”教師以《西游記》作為引入內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。而后教師為學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題：“師徒四人化緣得到個(gè)西瓜，唐僧決定將西瓜一分為四，每人各吃四分之一，八戒并不愿意，說(shuō)自己平常打妖怪很辛苦，所以自己要吃五分之一，但是八戒拿到西瓜后卻發(fā)現(xiàn)西瓜比其他人的都小，八戒百思不得其解，這是怎么回事？”在此種教學(xué)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的思維認(rèn)知能力將會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)還能夠助力學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻記憶。

二、增設(shè)情景對(duì)話內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)以致用，即學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，用以凸顯出數(shù)學(xué)課程所具有的實(shí)踐性特征，深度強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。鑒于此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，有必要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相互連接，以此來(lái)保證學(xué)生能夠更為有效地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用，幫助其形成“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且要應(yīng)用于生活”的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然能夠形成更為完整的探索精神，無(wú)論是其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生懷疑以及解決問(wèn)題的能力均會(huì)獲得有效成長(zhǎng)，這將會(huì)為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)不可或缺的推進(jìn)作用。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)西師版“乘法解決問(wèn)題”章節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，教師便可以針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下列對(duì)話情境：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在我們班一共有多少名學(xué)生呢？”學(xué)生群體回答“40名”。而后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“那么請(qǐng)問(wèn)大家，如果現(xiàn)在將所有同學(xué)平均分為多組，每張桌子共坐兩名同學(xué)，每個(gè)小組共計(jì)有五張桌子，那么請(qǐng)問(wèn)大家，每組共計(jì)有幾個(gè)人呢？”此種情境對(duì)話模式能夠幫助學(xué)生時(shí)刻處于教師的引導(dǎo)下，有助于激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生更為有效地觀察問(wèn)題，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。與此同時(shí)，此種教學(xué)方法還能夠深刻強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，其將會(huì)更為有效地感受到數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性，進(jìn)而在自己的生活中予以有效運(yùn)用。

三、融合生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力

小學(xué)階段是強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的初始階段，因此在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多生活情境，盡可能地將抽象化知識(shí)元素做具象化處理，以此來(lái)深度強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。在執(zhí)行具體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生直接走入生活之中，借助于可直觀感受的生活化情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，促使其形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度了解。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)西師版“統(tǒng)計(jì)”的章節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中男生、女生的數(shù)量，戴眼鏡學(xué)生和不戴眼鏡學(xué)生的數(shù)量……此類(lèi)共計(jì)問(wèn)題均是較為簡(jiǎn)單的，主要幫助學(xué)生形成對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的初步了解，方便后續(xù)運(yùn)用。此后教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生共同前往當(dāng)?shù)氐乃畯S中，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)，在此過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)由于直接前往水廠調(diào)集資料，其往往能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識(shí)形成更為深刻的記憶與理解。此種生活情境所具備的實(shí)用性以及生動(dòng)性更為明顯，其往往能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育體系下的重要組成部分，不僅能幫助學(xué)生獲取大量數(shù)學(xué)知識(shí)，還能助力其形成相對(duì)初步的抽象思維以及邏輯思維能力，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于枯燥，因此導(dǎo)致學(xué)生難以有效融入教學(xué)活動(dòng)中。鑒于此，教師有必要合理地應(yīng)用生活情境教學(xué)法，深度貼合新課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，幫助學(xué)生形成熱愛(ài)生活、喜歡數(shù)學(xué)的良好態(tài)度，進(jìn)而全面推進(jìn)其思維認(rèn)知能力的建設(shè)，為其今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供源源不斷的推進(jìn)作用。