徐興蓮

（甕安縣教育局，貴州 甕安 550400）

引言：農(nóng)村留守學(xué)生行為不規(guī)范體現(xiàn)在違規(guī)違紀(jì)行為，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)違法行為，這是極其嚴(yán)重的問題，然而由于留守學(xué)生長(zhǎng)期缺少父母陪伴，在學(xué)校也不知道遵守規(guī)章紀(jì)律，這些因素共同導(dǎo)致了留守學(xué)生的行為失范問題，也是值得我們注意的重要問題。

一、農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)狀分析

城鎮(zhèn)化進(jìn)程速度的加快，讓農(nóng)村勞動(dòng)力有了更多外出就業(yè)的機(jī)會(huì)，越來越多的勞動(dòng)力為了增加收入進(jìn)城務(wù)工，由此產(chǎn)生了農(nóng)村留守學(xué)生這一特殊群體。留守學(xué)生的父母到外地工作，孩子只能留在戶籍地，和爺爺奶奶一起生活。這些兒童年齡較小，缺乏自理能力，長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，因此在心理和行為方面產(chǎn)生了一些問題。

家庭教育和學(xué)校教育都是影響學(xué)生性格、行為習(xí)慣的重要因素，然而農(nóng)村留守學(xué)生雖然可以在學(xué)校接受教育，但是父母長(zhǎng)期在外，家庭教育是缺失的，因此他們的性格、行為和正常孩子相比存在一些不同。例如他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，并且沒有自律能力，成績(jī)比其他學(xué)生要低很多；農(nóng)村留守學(xué)生性格也比較內(nèi)向，遇到問題只能自己解決，不敢向教師和同學(xué)尋求幫助，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生心理問題；日常生活中，留守學(xué)生和其他學(xué)生也不太合群，我行我素，似乎自己不是班集體中的一份子，對(duì)待教師和同學(xué)也比較冷漠。

二、農(nóng)村留守學(xué)生行為失范的原因

（一）家庭教育缺失。父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，是導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生家庭教育缺失的主要原因，學(xué)生年齡尚小，但是家中并沒有教育氛圍，缺乏父母的言傳身教，導(dǎo)致學(xué)生的性格和行為出現(xiàn)偏差。沒有家庭教育，同時(shí)學(xué)生也缺乏父母的束縛，實(shí)際上也是一種缺乏安全感的表現(xiàn)。快樂的時(shí)刻無人分享，遇到苦難時(shí)也不知道向誰尋求幫助，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲，父母長(zhǎng)期在外，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況不甚了解，學(xué)生最終就會(huì)變?yōu)閱栴}學(xué)生。

（二）隔代教育的不足。大部分農(nóng)村留守學(xué)生平時(shí)都和爺爺奶奶生活在一起，老一輩對(duì)孩子更多的是溺愛，過分寬容和放任孩子；還有一些監(jiān)護(hù)者認(rèn)為孩子吃飽穿暖就行了，孩子成績(jī)?nèi)绾?、生活中是不是遇到了問題則一概不問。一些留守學(xué)生則是和叔伯姨共同生活，這些親屬覺得不是自己的親生孩子，因此不敢過分管教。

（三）缺乏自制能力。缺少自制能力是農(nóng)村留守學(xué)生行為失范的一大原因，農(nóng)村環(huán)境比較開放，學(xué)生又是天性好動(dòng)的性格，他們喜歡追求和探索新鮮事物，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，他們又缺少辨別和控制能力，喜歡模仿一些成年人的行為，如抽煙喝酒甚至打架斗毆等，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自甘墮落。

三、解決農(nóng)村留守學(xué)生行為失范問題的對(duì)策

（一）矯正學(xué)生的心理問題。心理問題是行為失范的內(nèi)因，因此應(yīng)該從心理問題著手。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，平時(shí)要和他們對(duì)交流多溝通，讓留守學(xué)生也能感受到教師的關(guān)懷。開展多種多樣的集體活動(dòng)，讓留守學(xué)生感受到自己在班集體中的作用，例如在留守學(xué)生過生日時(shí)，全班舉辦生日活動(dòng)，讓留守學(xué)生感受到集體的溫暖，從而消除他們與同學(xué)之間的冷漠和疏離感。教師可以定期家紡，了解留守學(xué)生在生活方面是否存在困難，同時(shí)要多和監(jiān)護(hù)人溝通，督促監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)對(duì)孩子的管理和教育，讓監(jiān)護(hù)人監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幫助學(xué)生定期和家長(zhǎng)通過電話交流，讓學(xué)生可以抒發(fā)自己的情感，和父母分享自己的快樂和苦惱。

（二）抓關(guān)鍵時(shí)期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。抓關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育，可以收到事半功倍的效果。錯(cuò)過了關(guān)鍵期在施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。因此要抓住關(guān)鍵期，注意研究學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn) 采用因材施教嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。教師要在關(guān)鍵時(shí)期把行為習(xí)慣抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。教師要把握好每一個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。采取因材施教做到有的方矢。

（三）幫助留守學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在學(xué)校教育中，教師要引導(dǎo)留守學(xué)生理解父母外出務(wù)工的困難和艱辛，讓他們懂得珍惜珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高自己的成績(jī)來回報(bào)父母。學(xué)生的思想和心理，最終都會(huì)通過行為來表現(xiàn)。因此教師要重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）做好留守學(xué)生的養(yǎng)成教育。首先，教師應(yīng)該建立學(xué)生行為規(guī)章制度，因?yàn)闊o規(guī)矩不成方圓，以規(guī)章制度來限制學(xué)生的失范行為具有較好的作用。日常教學(xué)活動(dòng)中，也要適當(dāng)穿插關(guān)于行為規(guī)范的教育內(nèi)容，定期舉辦講座或者活動(dòng)，讓學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，樹立榜樣和規(guī)范。在校園里要營(yíng)造文明氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中規(guī)范自己的行為，對(duì)學(xué)生可以起到良好的引導(dǎo)作用。第二，要提高學(xué)生的自我教育和管理能力，開展多種多樣的活動(dòng)是非常有效的方式，契合了孩子活潑好動(dòng)的天性；將定期舉辦的班會(huì)由傳統(tǒng)的宣講、說教的形式，改變?yōu)檗q論比賽、演講比賽的形式，讓學(xué)生親自參與到活動(dòng)中，真正發(fā)揮班會(huì)等活動(dòng)的教育作用。第三，教師要改變教育觀念，對(duì)于行為存在問題的留守學(xué)生，一味的批評(píng)很難起到效果，教師要循循善誘，多去鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，自覺地糾正錯(cuò)誤行為和習(xí)慣。第四，教師要發(fā)揮自身的榜樣作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以定期舉辦師德演講比賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，即便是教師也要遵守行為規(guī)范，用這樣的方式去感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，樹立健康的人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村留守學(xué)生的行為規(guī)范的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，是不能一蹴而就的，教師要不斷探索教育方法，切實(shí)提高對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的教育水平，有助于構(gòu)建和諧的農(nóng)村教育環(huán)境。