張會穎

（河北省保定市易縣第二幼兒園，河北 保定 074200）

一、幼兒教育“小學(xué)化”的含義及表現(xiàn)

幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，企圖拔苗助長的一種做法。目前在全國大部分民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢。這是極為有害的一種傾向，需教育部門下大力氣加以糾正。具體來說，幼兒教育小學(xué)化表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）在行為規(guī)范方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動少玩

不少幼兒園將小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許玩小動作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下課一樣的準(zhǔn)備。這些要求用于規(guī)范小學(xué)生的行為尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯荒唐。

（二）在學(xué)習(xí)知識方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)

不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課、學(xué)知識、做作業(yè)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒實際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則是做作業(yè)，一個數(shù)字，一個拼音就抄寫幾排或一篇。

（三）在辦園規(guī)模上，不按照幼兒園人數(shù)要求招生

許多幼兒園在班級人數(shù)上嚴(yán)重超過小班25，中班30，大班35的人數(shù)要求。有的幼兒園來多少收多少，直到把教室坐滿為止。人數(shù)達(dá)到小班45，中班55，大班（學(xué)前班）65-70人。人數(shù)越多幼兒園的收入就多，可是誰知道這么多的人怎么能開展好以游戲為主的幼兒教學(xué)呢？安全也很難保證好，所以老師只能按照小學(xué)化的方式進行教學(xué) 。

二、影響幼兒教育“小學(xué)化”的原因

（一）學(xué)校原因

首先，幼兒園自身條件的不足，有些幼兒園只有一套住房那么寬，有的幼兒園教室不規(guī)范使用小學(xué)改造的教室，沒有活動場地或者場地很小，也不安全。幼兒只能長時間在教室寫字畫畫，更沒有現(xiàn)代化的媒體教育手段，教室里有電視，電子琴，一些破舊的玩具就挺不錯的。他們只看重利益，而不是花大力氣改造幼兒園的環(huán)境。現(xiàn)在學(xué)生安全是第一，只要他們安全了，老師的任務(wù)就完成了。所以“小學(xué)化”的教育最“安全”。其次，幼兒園在招生上沒有規(guī)范招生。在班級人數(shù)上大大超過了小班25，中班30，大班35.的人數(shù)，而且年齡也有差別。班級老師的配置也不規(guī)范，兩教一保達(dá)不到，有的是一個老師包辦兩個角色，有的是只有兩個老師一人上半天課，一個老師要帶好四五十個小孩在教室里就有些困難，更別說帶到室外做游戲，開展活動了?，F(xiàn)在大家更關(guān)心的是孩子的安全，只要孩子是安全的，今天的任務(wù)就完成大半了，所以，象小學(xué)化的教育就安全適用了。

（二）家庭原因

不少家庭是留守之家，家長缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀念，不懂的幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，錯誤的認(rèn)為孩子越早識字寫字就越好，因而把希望強壓在幼兒園。他們對幼兒園的評價往往是看孩子會寫多少字，會背多少詩歌，會做多少算數(shù)題。這種“望子成龍，望女成鳳”的教育觀念給幼兒園造成了很大的壓力，使很多幼兒園為了迎合家長的要求而偏離了辦園的正確理念。

三、防止幼兒教育“小學(xué)化”的措施

（一）幼兒園方面

首先組織幼兒教師學(xué)習(xí)《指南》要求，每周安排老師學(xué)習(xí)指南，幼兒心理學(xué)等做好筆記，并且每周寫出與《指南》要求的周計劃，領(lǐng)導(dǎo)抽查引導(dǎo)。同時要加強對教師的管理和培訓(xùn)，讓老師走出去，學(xué)會好的教育教學(xué)方法帶回來。從觀念和實踐上克服小學(xué)化教育的傾向。再次，開展多種活動讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，如開展區(qū)角活動，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下扮演生活中的老師，醫(yī)生，司機，警察等，在活動中探尋角色的不同，掌握生活中的規(guī)律。如開展自然區(qū)角，讓孩子去發(fā)現(xiàn)生命的奇跡，學(xué)會觀察。最后，要保證教師隊伍的壯大，配備兩教一保的師資力量，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，抓好思想引導(dǎo)，樹立正確理念，從而提高幼兒教育的質(zhì)量。

（二）社會方面

首先加強對幼兒園辦園行為的監(jiān)管和指導(dǎo)力度，教育行政部門每年對幼兒園教學(xué)內(nèi)容，形式，幼兒發(fā)展?fàn)顩r進行抽查，。組織開展專家講座，活動觀摩，案例研討，經(jīng)念交流等活動對幼兒園的教育活動進行有效地指導(dǎo)。發(fā)揮示范園的引領(lǐng)作用，使幼兒園院長和老師更新觀念，規(guī)范辦園，促進幼兒教育的健康發(fā)展。

其次，加大投入，優(yōu)化辦園條件。采取幼兒園自籌和社會支持，配備專業(yè)的幼兒教具，玩具，活動場地，活動室，功能室等，結(jié)合幼兒實際自制有鄉(xiāng)土特色的教玩具等，給幼兒創(chuàng)造出適合幼兒特點的教育環(huán)境，使幼兒教育正真“幼兒化”。

總之，幼兒教育是適合幼兒身心發(fā)展的教育，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)，滿足他們多方面發(fā)展的需要。愛孩子，最重要的是理解孩子，懂孩子。幼兒園，家長，社會要攜手遏制幼兒教育小學(xué)化傾向，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適，安全，和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，還他們一片自由，健康的天空。